高職學生學風的調查與思考

摘要 文章通過對湖北職業技術學院不同專業學生的抽樣調查問卷，得出當前高職學生學風現狀的判斷，分析影響當前學風的幾個因素，提出加強學風建設的辦法和途徑。

關鍵詞 高職學風 調查 學風建設

中圖分類號：G649.28 文獻標識碼：A

Investigation and Thinking Study Style of Vocational Students

——Census Report of Study Style Status

LI Chenjun

(Hubei Vocational Technical College， Xiaogan， Hubei 432000)

AbstractThe judgment of the study style status of vocational students are depended on Sampling questionnaire made by students from different majors in Hubei Vocational Technical College， and factors affected current study styles are been analyzed as well as proposes ways and means to strengthen the study style.

Key wordsStudy style of vocational school; investigate; study style establishment

學風是學生在學習態度、學習習慣和進取精神等方面表現出來的基本趨向。良好的學風表現為：認真求實的學習態度，勤奮刻苦的學習毅力，科學嚴謹的學習方法，獨立思考的學習習慣，勇于創新、積極進取的學習精神。良好的校風和學風能對不良的風氣或行為起到制約作用，對好的思想或行為起到強化和激勵作用，進而使整個學校的精神面貌朝著健康的方向發展。研究高等職業院校學生學風，了解高職學生學習目的與動機，探索高職學生學習興趣的特點，有針對性的指導學生學習，提高學生學習能力，形成良好的學習氛圍，是提高高職教育質量的重要途徑。

1 目前我校的學風現狀

為了對我校高職學生學風的實際情況有一個全面了解，我們組織了一次學風調查問卷，對不同專業的學生進行隨機抽樣，發放調查問卷500份，回收476份。從調查問卷中可以看出：

1.1 學生學風總體狀況

學生“對我校學風總體評價”是：一般（占52.5%）。在學生眼里學風很一般。但考試時，你了解到其他同學，“單獨作弊”的13.65%；“協同作弊”的28.57%；“有作弊想法，但沒有實施”的38.66%。作弊占到了40%以上，更進一步的說明了學風確實存在問題。

1.2 學生的學習目的與學習動機

“你學習的主要目的”：“報效祖國（父母）”9.87%；47.69%的學生是“打好基礎，為將來作準備”；34.87%的學生“拿文憑，找工作”；對于畢業以后是否決定繼續深造，21.22%的學生“決定”繼續深造；78.78%的學生選擇“畢業后找工作”。這反映出高職學生在學習目的與動機上比較務實，選擇職業院校學習的主要目的是為了就業。

1.3 學生對專業的了解程度

學生的學習勁頭與學生對專業了解程度有關，學生對專業不了解，很難有熱情投入到學習中。學生對專業的了解情況為：34.03%的學生“對專業前景”“樂觀”；28.15%的學生“不樂觀”；33.40%的學生“很難預測”。這充分說明學生自入學以后，教學院（系）對專業的介紹及宣傳做得不夠、不到位，學生缺乏對專業情況的了解，更談不上對專業的熱愛。所以學生表現出對專業前景的擔憂和難預測都是情理之中的事，學習勁頭和熱情自然會受到影響。

1.4 學習時間安排與控制

“你自己在學習過程中有學習目標、學習計劃”的調查中，選擇“有計劃有目標”的占30.9%；58.19%的學生是“入學有計劃，后沒有落實執行”。調查充分說明了大多數學生學習是處于一種被動狀態，也證明了高職學生在學習的自我控制上較薄弱，其學習過程是零散的，不是一種系統狀態，也說明學生學習是憑著自己的興趣和愛好學習，想學的時候就學，想玩就玩，學習過程中是一種粗放行為。

1.5 學生喜歡的學習方式

高職學生喜歡形象思維的學習方式，直觀、動手、經驗傳授等方式是符合高職學生思維習慣的。30.04%的學生喜歡“安靜地自我學習”；9.66%的學生“喜歡討論式學習”；6.3%的學生按“教師布置任務式學習”；21.64%的學生“喜歡帶有項目任務的學習”；32.35%的學生“喜歡在實踐中邊學邊干”。從上述數據中可以看出，占一半以上的高職學生喜歡在實際操作中邊干邊學，帶有任務的方式學習。所以要吸引學生學習興趣，就在學習方式上進行引導。

1.6 學生出勤情況所表現的學風狀況

學生的出勤狀況是學生學風的具體表現。在調查問卷中，“你所在的班級遲到、早退及曠課現象”，“嚴重”的23.32%。從數據中可以看出，學生自我管理、自我約束的能力是比較差的。中學階段有老師監管，進入高職后，靠的是自我學習，這種自我管理比較差的狀態是很難形成良好學風的。

2 影響高職學生學風的因素

從高職學生學習心理因素分析，主觀上他們具有很強的學習動力，但由于在學習過程中，客觀環境與條件以及教學等方面對學生學習持久力的影響，直接對學生學風造成影響。具體地講，影響高職學生學風的有以下幾個因素：

2.1 學生對專業了解及熱愛程度

學校對專業宣傳教育不到位，讓學生對專業并不了解，或者說了解但不全面，很難激發學生學習的欲望，學生不知道該怎樣學習、學什么，致使對專業的熱愛程度下降，造成學風下滑。

2.2 教師的授課方式

在調查中，“課堂上你大多數情況下做些什么事情”，56.93%的學生“認真聽講，做筆記，回答問題”；9.66%的學生“看課外書籍”；16.39%的學生“玩手機”；17.02%的學生“胡思亂想、無精打采”。這反映出教師的授課不能吸引學生，說明授課方式存在一定缺陷。從實際客觀程度講，很多教師照本宣科，講課單調乏味是影響學生學習的重要原因。

2.3 學校整體的文化氛圍

在調查中了解到，“你認為學校的文化氛圍對學生學風影響”：“教師的科學研究氛圍濃厚，影響學生科學求實的學風”占22.47%。這說明教師的治學態度、專業水平、敬業精神等方面對學生學習會產生潛移默化的作用，教師的言談舉止對學生的學習習慣產生影響；因為學風是一所學校長期積累而形成的。所以加強校園的師風師德建設、文化建設、制度建設、文化環境建設是直接關系到學生學風重要因素。

3 對高職學風建設的思考

學風建設學生是主體，教師是主導。學風的基礎是教風，沒有良好的教風就不可能有良好的學風。因此，加強高職學風建設，必須首先加強教風建設。

3.1 加強教風建設，促進學風形成

以優良的教風帶動學風建設。端正教風是學風建設的突破口。教風與學風是相互影響、相互制約、相互統一的兩個方面。優良學風是優良教風的必然要求，沒有好的教風就沒有好的學風，學風建設就會成為一句空話。因此，廣大教師要以德育人、愛崗敬業、為人師表、教書育人，以自己的道德最求，道德情感，道德形象去引導、教育學生。大力倡導嚴謹治學、從嚴治教的作風，把教書和育人結合起來，促進良好學風的形成。

3.2 加強專業宣傳與教育，促進學風健康發展

“興趣是最好的老師”，新生入學教育是最關鍵的一課，將本專業培養出的優秀學生請回來，讓他們講學習體會，介紹學習經驗，把學生的積極性調動起來，把“要我學”變“我要學”，促進學風健康發展。

3.3 強化學校教育同企業教育緊密結合，促進學風形成

強化學校教育同企業教育密切合作，將教學內容與企業崗位工作內容直接融合。改革人才培養模式，重視基礎知識、基本技能的教學，激發學生的潛能，強化學生技能訓練，強調實踐導向，融教、學、做為一體，充分利用企業資源優勢，提高學生學習積極性。調整專業結構和課程設置，加強校企合作課程建設，強化生產性實訓和頂崗實習，實施課堂與實訓地點一體化，實施工學交替、任務驅動、項目導向等新模式教學。將知識的學習轉化到技能學習之中。強調不僅教師授課，而且讓一線有經驗的“能工巧匠”工人師傅上課，把實際經驗傳授給學生，教學內容通俗易懂，教學手段靈活多樣。這樣，學生學得高興，學得主動，學得實在，無疑對學風是一個極大地促進。

3.4 學校全方位育人，促進學風長期健康發展

以人為本，加強高校的育人功能，培養社會高技能人才。學生思想政治教育工作在整個學生管理工作中起著非常關鍵的作用，應以思想教育為主，強調理想與教育并重，綜合運用各種成分的教育手段，做好學生工作。班主任做好學生的思想教育工作，掌握學生思想動態，了解學生學習生活；教師在教學中要關心學生知識結構，指導學生學習方法，提高學生學習效率，讓學生學得其樂，學得輕松；學校管理干部要為學生學習創造良好的環境，積極為學生服務。反映學生的呼聲，為學生學習排憂解難；后勤工作人員要主動為學生服務，解除學生后顧之憂，無疑是極大地給學生增添了學習動力。所有這些，真正做到“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”這種服務理念，將學生當成自己的子女，學生在學校的學習始終處于飽滿的熱情，學習勁頭會大大地高漲，學風狀況成為校園一道風景。

參考文獻

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