面向未來(lái)高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師再培養(yǎng)模式的研究

摘要 工業(yè)設(shè)計(jì)教育在中國(guó)歷史短暫，決定了設(shè)計(jì)教育界師資隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。目前，大部分專業(yè)教師是剛畢業(yè)的研究生，既缺乏市場(chǎng)、工程等知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也缺乏教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊下，一些專業(yè)教師的敬業(yè)精神、職業(yè)道德和自我提高意識(shí)淡薄，教師知識(shí)單一，有待更新、充實(shí)、提高。本文通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的研究，嘗試通過(guò)與行業(yè)、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，加強(qiáng)高校跟地方結(jié)合的緊密度，在服務(wù)于社會(huì)的同時(shí)，建立起政府、高校和企業(yè)資源共享的產(chǎn)學(xué)研工一體化合作平臺(tái)，以此提升青年教師的實(shí)踐和教學(xué)的能力和人文素養(yǎng)，并通過(guò)這種模式，來(lái)嘗試找到一種解決上述工業(yè)設(shè)計(jì)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性問(wèn)題的路子。

關(guān)鍵詞 教師培養(yǎng) 再教育 工業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Research on Teachers' Re-training Mode of

University Industrial Design Major in the Future

GAO Jun， HUAI Wei

(College of Communication Art， China Institute of Metrology， Hangzhou， Zhejiang 310018)

AbstractThe transient history of education on Industrial design determined structural problems existing in teachers. At present， most of the professional teachers are just graduated students， so they not only short of knowledge on market ，engineering and practical experience but alsoteaching experience， meanwhile， in the impact of market economy， some professional teachers lack of professional dedication， professional morality and self-improvement ， personnel knowledge single and need to update， enrich and improve. Based on the research for mentioned problems ，this paper try to cooperate with industry， enterprise and training institutions and strengthen thecooperate relationship between universities and local to build a producing and studyingcooperate platform for government， universities ， enterprise to share enterprise resource together to improveteachers` practical experience， teaching ability ，humanities cultivated and willing to finda solution to solve structural problems existing in industrial design education mentioned above.

Key wordstraining teacher; re-training; industrial design

0 前言

從上世紀(jì)80年以美術(shù)教育為基礎(chǔ)的我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)第一次浪潮起，再到本世紀(jì)初工業(yè)設(shè)計(jì)教育在全國(guó)范圍迅速發(fā)展為代表的第二次工業(yè)設(shè)計(jì)浪潮，至今，工業(yè)設(shè)計(jì)教育在我國(guó)已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但與此同時(shí)，中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的短暫歷史，勢(shì)必決定了設(shè)計(jì)教育界的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題依舊根深蒂固，首當(dāng)其沖便是師資隊(duì)伍問(wèn)題：首先，隨著本世紀(jì)初工業(yè)設(shè)計(jì)迎來(lái)新一輪發(fā)展機(jī)遇，短時(shí)間內(nèi)大量原本從事其他專業(yè)的人員紛紛加入到工業(yè)設(shè)計(jì)教育隊(duì)伍中，一時(shí)間工業(yè)設(shè)計(jì)教育的師資隊(duì)伍魚(yú)龍混雜；其次，高等教育擴(kuò)招以后，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)以爆炸式的速度發(fā)展，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)的師資嚴(yán)重不足，學(xué)歷層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。部分教師由繪畫(huà)、工藝美術(shù)和計(jì)算機(jī)、機(jī)械、材料等專業(yè)改行，缺乏工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和全面系統(tǒng)訓(xùn)練，盡管有高職稱、高學(xué)歷，但從事專業(yè)教學(xué)工作的能力尚顯不足；第三，一些專業(yè)教師是剛畢業(yè)的研究生，既缺乏教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)市場(chǎng)、工程等知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺少深入了解，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊下，一些專業(yè)教師的敬業(yè)精神、職業(yè)道德和自我提高意識(shí)淡薄，教師知識(shí)單一，有待更新、充實(shí)、提高。上述幾種狀況，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教育未來(lái)發(fā)展的負(fù)面影響是明顯的和深遠(yuǎn)的。

1 研究的意義

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“人力資源是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開(kāi)發(fā)人力資源的主要途徑?！边@要求高校要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在面對(duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺，是眼下工業(yè)設(shè)計(jì)教育的普遍性問(wèn)題。如何按照面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的要求，如何適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，“堅(jiān)持育人為本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心”，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展，加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)、從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，將是未來(lái)工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的方向。

工業(yè)設(shè)計(jì)教育的人才培養(yǎng)和其它學(xué)科的教育最大不同之處在于它沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的教育模式，不但沒(méi)有世界的模式，而且即便是同一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，模式也不盡相同。這種狀況讓很多高校的教師的教學(xué)方式難有大同，由于自身素質(zhì)問(wèn)題，教育質(zhì)量也良莠不齊，教學(xué)的核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，因此，對(duì)于教師自身而言如何良性的發(fā)展，遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)從而促進(jìn)教育質(zhì)量的提高就尤為重要。

2 國(guó)內(nèi)、外工業(yè)設(shè)計(jì)教師再培養(yǎng)模式分析探討

工業(yè)設(shè)計(jì)教師培養(yǎng)問(wèn)題國(guó)外許多發(fā)達(dá)國(guó)家的研究歷史非常悠久，這些國(guó)家的眾多設(shè)計(jì)院校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展已在世界范圍內(nèi)形成自己的特色專業(yè)，并且有針對(duì)性地對(duì)自己的教師進(jìn)行特色培養(yǎng)，如英國(guó)考文垂大學(xué)船舶設(shè)計(jì)專業(yè)、意大利米蘭理工汽車設(shè)計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)等。這些院校的設(shè)計(jì)教育工作者一直注重設(shè)計(jì)教育關(guān)鍵因素的研究，注重因地制宜的培育和發(fā)展自己的特色，注重培養(yǎng)教師的國(guó)際化視野與本土文化的傳承性相結(jié)合，因?yàn)橹挥凶约旱慕處熍囵B(yǎng)好了，教育出來(lái)的學(xué)生才能在日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更堅(jiān)定。

日本的高校為了解決教師存在的知識(shí)陳舊、創(chuàng)造力差等問(wèn)題，注意培養(yǎng)和提高在職教師的業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平，采取有力措施，按計(jì)劃參加進(jìn)修。并且根據(jù)教師特點(diǎn)設(shè)立相關(guān)的機(jī)構(gòu)以及評(píng)審制度，為培育大量的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才而服務(wù)。

美國(guó)學(xué)術(shù)界人士認(rèn)為，一所好的設(shè)計(jì)類高校，教師質(zhì)量是必不可少的，師資培養(yǎng)投資是高校取得成功的關(guān)鍵部分。根據(jù)這種思想，近年來(lái)，美國(guó)各州設(shè)計(jì)高校普遍重視為教師提供教師培訓(xùn)基金，努力改善教師的教育實(shí)踐，支持教師進(jìn)行知識(shí)更新和專業(yè)提高。美國(guó)高校為教師提供改善教學(xué)質(zhì)量的培訓(xùn)趨向是：（1）學(xué)術(shù)資格培訓(xùn)；（2）教學(xué)技能培訓(xùn)；（3）科技能力培訓(xùn)；（4）建立高校師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

不僅僅以上這些國(guó)家，還有德國(guó)、英國(guó)、等等都對(duì)設(shè)計(jì)教育中教師培養(yǎng)傾注了大量的精力，甚至包括早期的包豪斯學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)更有嚴(yán)格的要求和考核。

國(guó)內(nèi)最早成立設(shè)計(jì)專業(yè)的十幾所院校當(dāng)中大部分已經(jīng)形成了自己辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)特色，它們既有在美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)建立的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)、也有在工科院校建立的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，到今天為止這些院校的教師培養(yǎng)模式都成為年輕的兄弟院校（20世紀(jì)90年代后期開(kāi)始辦學(xué)）工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣。如1960年創(chuàng)建中國(guó)第一個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)類專業(yè)的江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院、1977年成立的湖南大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)及1980年創(chuàng)辦的廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)等。一些地方院校結(jié)合自身特點(diǎn)加強(qiáng)教師的專職技能培養(yǎng)，且有著鮮明的地域特點(diǎn)，如景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院、西北工業(yè)大學(xué)等等，憑借自身在某些領(lǐng)域的特色，加強(qiáng)教師的特色培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出有自身特色的設(shè)計(jì)類學(xué)生。

然而，絕大多數(shù)的設(shè)計(jì)類院校普遍存在著設(shè)計(jì)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、不科學(xué)的問(wèn)題。新的國(guó)際設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)正在經(jīng)濟(jì)危機(jī)中不斷的蔓延，國(guó)內(nèi)面向未來(lái)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育改革迫在眉睫，加強(qiáng)設(shè)計(jì)教師再培養(yǎng)研究以應(yīng)因未來(lái)設(shè)計(jì)教育的要求，刻不容緩。

3 高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師再培養(yǎng)模式的方法分析

對(duì)未來(lái)高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師再培養(yǎng)模式研究的最終目的是通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)、國(guó)外設(shè)計(jì)院校專業(yè)教師在培養(yǎng)模式的調(diào)查和了解，分析、比較、總結(jié)歸納出對(duì)國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)院校如何依托地域文化制定相關(guān)的教師培養(yǎng)模式、形成自己的辦學(xué)特色等一些建議和參考。研究認(rèn)為，我國(guó)未來(lái)高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師再培養(yǎng)模式建立，可以嘗試通過(guò)以下幾種方式的努力：

（1）進(jìn)一步明確設(shè)計(jì)教育辦學(xué)目標(biāo)的定位，并依此對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)高校教師提出面向未來(lái)的新的要求，即培養(yǎng)目標(biāo)。重新定位“行業(yè)需要什么樣的人才”，研究解決工業(yè)設(shè)計(jì)教育與行業(yè)企業(yè)脫節(jié)的弊端，真正為企業(yè)培養(yǎng)未來(lái)的可用設(shè)計(jì)和管理型人才，并根據(jù)上述需要，進(jìn)行高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。

未來(lái)高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師再培養(yǎng)模式建立，應(yīng)在對(duì)國(guó)內(nèi)、國(guó)外有代表性的設(shè)計(jì)院校教師培養(yǎng)模式的了解基礎(chǔ)上，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合自己院校的地域行業(yè)特色、本土文化，提出適合自身需求和特點(diǎn)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在培養(yǎng)的模式。

（2）調(diào)整現(xiàn)有教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，使高校工業(yè)設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍組成更加多元化。解決工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、教師知識(shí)單一的問(wèn)題，可以嘗試走引進(jìn)有產(chǎn)業(yè)背景的工程技術(shù)人員參與教學(xué)環(huán)節(jié)的路子，通過(guò)“干中學(xué)”的形式，解決工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)期困惑，即如何激發(fā)創(chuàng)造能力的問(wèn)題。

未來(lái)高校在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在培養(yǎng)模式時(shí)，要把工業(yè)設(shè)計(jì)教育以及教師的培養(yǎng)融入院校自身的辦學(xué)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方式等當(dāng)中進(jìn)去。這點(diǎn)是未來(lái)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師再培養(yǎng)模式建立的核心因素，看似簡(jiǎn)單，但在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中卻會(huì)有很多困難出現(xiàn)，例如高校的教務(wù)運(yùn)行體制的靈活性與否、對(duì)教師教學(xué)和科研工作的硬性考核條件等，它們會(huì)阻礙和影響教師再培養(yǎng)模式的建立。

（3）努力尋求政府部門、行業(yè)企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的支持。研究認(rèn)為，站在政府的宏觀視角，把握未來(lái)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，來(lái)對(duì)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)模式進(jìn)行全新的謀劃，找到讓企業(yè)融入到工業(yè)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐當(dāng)中的道路，是未來(lái)地方院校工業(yè)設(shè)計(jì)教育的一個(gè)主要的發(fā)展方向。

高校在建立未來(lái)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師再培養(yǎng)模式時(shí)，除了要與其院校所在的地域特點(diǎn)、本土文化相結(jié)合，尋找和考慮教師再培養(yǎng)模式的差異化和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的形成之外，還要積極尋求政府部門、行業(yè)企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的支持，利用企業(yè)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，借助地方政府的政策層面的宏觀視野，共同建立產(chǎn)學(xué)研一體化的教師再培養(yǎng)平臺(tái)。

（4）最后也是最重要的一點(diǎn)，是要積極搭建面向行業(yè)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新平臺(tái)。設(shè)計(jì)教育要服務(wù)行業(yè)，設(shè)計(jì)教育要服務(wù)社會(huì)，只有這樣，才能夠不斷使自己得到提升。首先設(shè)計(jì)教育要走出閉門造車、孤芳自賞的自我表述的模式，要走跨學(xué)科跨專業(yè)的路子，來(lái)彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、某些領(lǐng)域知識(shí)鏈過(guò)短的弊病。對(duì)于年輕教師的再培養(yǎng)，要走實(shí)踐與培養(yǎng)結(jié)合的道路。

圖1高校搭建面向行業(yè)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新平臺(tái)的教師在培養(yǎng)模式

設(shè)計(jì)院校有必要嘗試打破高校的藩籬，引進(jìn)政府、行業(yè)企業(yè)的參與到實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，摸索真正學(xué)科背景下的針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教師的實(shí)踐培養(yǎng)模式。高等院?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)建面向行業(yè)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研合作中心，以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，探索和完善滿足工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展需要的全方位教育體系和人才培養(yǎng)模式。與此同時(shí)，還可以與地方政府和行業(yè)企業(yè)共同搭建各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，結(jié)合社會(huì)需求，結(jié)合具有社會(huì)效益的具體的設(shè)計(jì)課題，來(lái)進(jìn)行高校工業(yè)設(shè)計(jì)教師的再培養(yǎng)，在提升青年教師的專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，使其積極地參與到行業(yè)發(fā)展當(dāng)中，服務(wù)于社會(huì)，成為有高度社會(huì)責(zé)任心和職業(yè)操守的設(shè)計(jì)教育工作者。（圖1）

4 結(jié)語(yǔ)

把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，必須要抓好教師培養(yǎng)模式的研究，通過(guò)對(duì)未來(lái)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師培養(yǎng)模式的研究，來(lái)探討如何培養(yǎng)符合未來(lái)需求的具有國(guó)際視野的工業(yè)設(shè)計(jì)教育人才，提高教師整體素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量，之后才能解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，真正使我們的工業(yè)設(shè)計(jì)教育在未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地。

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