多媒體教學的利與弊

摘要 多媒體教學技術，已受到越來越多教師的重視，正被廣泛運用于課堂教學中。事物都有兩面性，本文探討了在教學中運用多媒體技術的利與弊。

關鍵詞 多媒體教學 高職化學教學 利與弊

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Advantages and Disadvantages of Multimedia Teaching

CHEN Guixing

(Wuxi Radio and TV University， Wuxi， Jiangsu， 214011)

AbstractMore and more teacher pay attention to Multimedia teaching technology， it has been widely used in the class. Every coin has two sides. This paper discusses the advantages and disadvantages of application of multimedia technology in the teaching.

Key wordsmultimedia teaching; chemistry teaching in higher vocational education; advantages and disadvantages

多媒體教學是指根據教學目標、內容、對象，合理運用現代教學媒體，以優化教學效果的教學模式。筆者認為，多媒體教學雖有傳統教學不能比擬的優越性，但也有一定的缺點。只有把多媒體教學與學科目標、學生實際有機結合，才能揚長避短，發揮其最大效能。

五年制高職教育的對象是初中畢業生，他們的初中成績普遍不理想，自信心相對不足，自主學習的能力較差。就化學而言，大部分學生的基礎知識薄弱，實驗動手能力不強，對化學學習興趣不高。在教學中，一定程度的運用多媒體技術，可激發他們學習化學的興趣。

1 多媒體教學的優點

1.1 可節省時間提高課堂效率

大容量的信息、多彩的畫面、聲情并茂的聲像資料，是多媒體教學的主要特點。心理學實驗證明：人們獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體教學集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等多種信息傳輸手段，它既可變抽象為具體，又可化具體為抽象，從而使課堂教學變得豐富多彩，有利于激發學生的學習興趣。它可以使學生通過眼、耳、鼻、舌、身等主要感覺器官把信息傳遞到大腦，感知到傳統教學手段無法表現的東西，有利于對知識的加深理解，大大提高教學效率。把多媒體技術運用于教學已受到廣大教師的關注和重視。

在傳統“黑板＋粉筆+課本”的教學模式中，教師既要關注學生，又要兼顧板書，而學生既要聽課思考，還要筆記。節奏慢，知識容量小是傳統課堂教學的缺陷。

高職化學由化學基礎知識、化學與能源、材料、營養、環保等章節組成，知識面廣量大。我校化學課程面對的是環境、電工、計算機網絡等專業的一年級學生，他們以前只學了一年的化學基礎知識，我校也只安排一學年每周四學時的課程，如果還是沿用傳統教學模式，則課程內容與教學課時的沖突更加突出。在高職化學教學中，筆者采用多媒體教學技術，有效克服了以上困難。運用多媒體技術，將相關知識點的定義、要點、相關公式、一些過程復雜要求高的實驗制成PPT課件，在講課時邊播放邊講解，收到了一定成效。同時學生對課上沒有掌握的內容，課后可以把課件復制回去慢慢理解。這樣既節省了大量教學時間，又能確保教學任務能順利完成。

1.2 能調動學生的主動學習意識

高職化學涉及生產、生活的各個方面，這就要求在教學的方法手段上不拘一格，大膽嘗試。在以往高職化學教學中，學生既要聽課又要記錄還要思考答疑，顧此失彼，常有厭煩情態。如何激發學生學習的興趣和動機，提高課堂效率呢？筆者除了采用常見的啟發式、探究式、問題式、類比式等，還合理應用多媒體技術，讓同學們眼看、耳聽、手記三位一體，有效地改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一模式。并在實際教學中，充分利用 “世界地球日”、“世界環境日”、“臭氧層保護日”、“、防治荒漠化日”、“糖尿病日”等重大“節日”和“大頭娃”、“蘇丹紅”、“毒牛奶”等重大突發性污染事件，在第一時間穿插進多媒體課件，或結合教學內容把相關事件引入多媒體課件，豐富學生知識面，激發學生學習興趣，有效調動了主動學習的意識。把多媒體技術引入高職化學課堂，學生運用多種感官參與學習，可大大激發學習積極性，優化課堂教學環境。同時，可有效培養學生的學習能力，增強了對知識的記憶與理解。切實起到了提高課堂教學效率的作用。

1.3 良好的再現、模擬作用

（1）可不斷重復再現教材上的演示實驗、學生實驗，提高復習效果。（2）可真實模擬化工生產的過程，深刻了解化學在生產中的應用。（3）可描述“三廢”污染的起因、后果，強化保護環境的意識。（4）可把重要概念、定義、知識點通過拷貝、郵件等方式，幫助學生復習鞏固。一些劇毒、易爆的化學實驗，為讓學生安全、直觀地了解整個實驗過程，都可采用多媒體進行教學。

2 多媒體教學的缺點

國家級教學名師、教育部理工科計算機教學指導委員會副主任、享受政府特殊津貼的西安交通大學博士生導師馮博琴教授，在作“如何當好教師”的專題報告時，曾對多媒體教學給予過嚴肅的批評：“一個懶教師帶了一批懶學生”。

當今，我市絕大多數大中院校的教室內，教學硬件設施齊全，基本上都配置了多媒體設備，為教師運用多媒體進行教學提供了條件。在實際教學中，普遍存在以下現象：（1）教學互動變成“人機”交互，淡化了師生之間的雙向交流與能力培養。（2）教學過程變成固定的屏幕流程，忽視了不同個性、不同層次學生的不同發展。（3）多媒體教學取替了傳統教學媒體的特色與功能，刻意追求，適得其反。（4）有的課件眼花繚亂華而不實，顧此失彼，轉移學生注意力。（5）信息超量、屏幕展示速度過快，學生缺少回顧思考的時間，減少了對培養學生思維能力、分析問題、解決問題能力的關注。（6）教學手段雖然新穎，但授課的思維方式未更新。

3 正確認識多媒體教學的利與弊，揚長避短

（1）教師必須充分鉆研教材，充分思考適合本節教學目標內容的教學模式與教學手段。各種教學媒體都有其自身的特點功能、適用范圍。在教學中要考慮教學目標、內容、對象等因素，有的放矢地選擇教學手段，而使各種教學模式、手段互為補充、相輔相成、各展所長。實現教學過程的最優化。

（2）不是所有課程的所有知識點都適合多媒體教學，多媒體教學不可能完全取代傳統教學。根據實際教學內容，邏輯推理、推導嚴謹的知識點最好不要采用多媒體教學，應該在黑板上通過師生共同努力而解決，進而讓學生獲得邏輯思維和理論推導的能力。能用實物道具、實驗演示的，則不必借用多媒體。

（3）教育的主要目的是培養人。在運用多媒體教學中，人機交互固然重要，但師生之間的情感交流、雙邊活動更重要。教學中的主體是學生，教學的主要目的是讓學生掌握知識增長能力，忽視了學生的思維能力、解決問題能力的培養，多媒體教學的效果將會適得其反。

（4）中國有句古話：眼過千遍，不如手過一遍。筆者認為指導學生做好筆記，是在多媒體教學中提高課堂教學效率的重要技巧。教學中，要留下讓學生回味思考、記錄要點的時間，在課后一定要檢查學生的筆記。必須摒棄那種眼花繚亂、走馬燈幻燈片式、看著熱鬧過后遺忘的多媒體教學模式。

（5）課件要合理，內容要精當。教育心理學研究表明：只有適量的教學信息，才能取得良好教學效果。教師必須首先鉆研教材、教法，寫出符合學生實際的教學方案，然后動手制作多媒體課件。成功的多媒體課件，既要講究音像、動畫，更要追求實效。

（6）多媒體課件要不斷補充、修改、更新，以符合學生實際，符合社會發展。

提高教學質量，關鍵在于教師對學生的了解，對教材的理解，對人民教育事業的忠誠，多媒體教學僅僅只是一種輔助教學手段而已。這種全新的教學手段，使得課堂教學變得多元化、趣味化。只有正確認識多媒體教學的利于弊，方可揚長避短，發揮其真正的功效。

參考文獻

[1]馬金才，包志華，葛亮主編.應用化學基礎.化學工業出版社.

[2]楊曉宇.論多媒體教學的優勢.山西高等學校社會科學學報，2003(10).