淺談多媒體在教學中的應用

摘要 近年來隨著計算機的不斷發展，多媒體技術迅速興起，并逐漸走進課堂。它以圖文并茂、聲像具備的展現形式，使教學手段大大豐富，對教學質量也起到促進作用。同時多媒體教學也具備一定的弊端，我們應將傳統教學和多媒體教學有機結合，充分發揮各自優勢，提高現代教學水平。

關鍵詞 多媒體教學模式 傳統教學模式 優勢 弊端

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Analysis of Computer Multimedia in Teaching

ZHANG Dandan

(Institute of Urban and Environment Science， Shaanxi Normal University， Linfen， Shaanxi 041000)

AbstractIn recent years， with the continuous development of the computer， the multimedia technology entered the classroom. In the audio-visual form， the multimedia technology makes the teaching means greatly enriched and promotes the teaching quality. At the same time， the multimedia teaching has some disadvantages， we should combine traditional teaching mode with multimedia teaching mode to give full play to their respective advantages， and improve the level of modern education.

Key wordsmultimedia teaching Mode; traditional teaching mode; advantage; malpractice

多媒體技術是90年代發展起來的新技術，它是一種對圖形、圖像、文字、三維動畫、聲音、音樂及動態視頻等多種媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理及表現的技術。

現代教育理論認為，教師、學生、媒體三個基本要素構成了教學過程，三者在教學過程中，教師是教學信息的傳播者，學生是教學信息的接受者，媒體則是教學內容的載體，是師生之間傳遞信息的橋梁。多媒體應用于教學，不僅向學生提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式，大大激發了學生的學習興趣，使學生對學習內容產生積極的傾向。

1 多媒體技術在教學中的優勢

1.1 多媒體教學能增強學生的感性認識，有利于獲取、記憶知識

心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證明，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這就是說，視聽結合可獲得最佳的知識保持率，通過多媒體多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課獲取的知識量多。另一個是關于知識記憶持久性的實驗，結果表明，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的30%，聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。

這就表明，如果在課堂上學生既能聽到又能看到，然后用自己的語言表達出來，知識的記憶效果將大大提高。多媒體教學恰恰具有這樣的優勢，能使學生集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。

1.2 多媒體有利于克服時間和空間的限制

在地理教學中常有一些課程，例如：地球的自轉、公轉現象，地球上大氣、洋流的運動，冰川融化對地球影響等等，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見、親耳聽見；單純的講解不僅費力而且學生理解的效果又不是很好，這些都成為了課堂的重點和難點。運用多媒體音頻、視頻、動畫等合成技術輔助教學，不僅給課堂增加了內容豐富、直觀具體的感性認識材料，學生觀察到了事物的運動、發展、變化的過程和規律，而且教學難點和重點也變得易懂易會了。

在教學過程中，靜止的教學課本，借助于多媒體，以鮮明的色彩，活潑的畫面，把活動過程全面展現出來，即可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。學生通過聽、視、評、悟充分感知較為抽象的教學內容，不僅適應了學生從具體到抽象的認識規律，而且保證了教學進程的順利進行。

1.3 多媒體教學有利于提高課堂教學質量

在教師備課過程中，運用多媒體可及時查閱相關資料補充教學內容；在學生的自學中，學生可運用多媒體自定學習進度，自選學習路徑，在學習過程中不斷得到反饋、完善，從而更好培養了學生的自學能力和探索創造能力。

多媒體教學不僅充分發揮教師的主導作用，還能充分體現學生的認知主體作用，既注意教師的教，又注意學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調動起來。最終目標是要通過這種新的教學方法來優化學習過程和學習效果。

多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動的獲取知識、學會學習、提高能力。學生學習的新知識在當堂課就能消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂效率。

2 現階段多媒體教學中存在的問題

2.1 過分追求視覺形象，造成學生興趣遷移

教育遠不是簡單的知識傳遞與復制，然而，隨著多媒體在教學中的廣泛使用，其再發揮獨特作用的同時，如果不能合理使用會適得其反。在實際教學中，由于教師對多媒體方法的掌握和認識不同，在教學中選擇、使用媒體也存在著許多不合理現象，導致各種媒體的使用頻率相差很大。

有些教師在制作課件時，不是注重知識的講解而是注重如何使課件精美。在課件制作中過度使用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，使學生把更多的注意力放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，結果導致學生注意力分散，對教學內容的理解和把握大大降低，把多媒體形聲化的優點變成缺點。

2.2 課件內容信息容量過大，影響學生對知識點吸收

多媒體輔助教學，信息存儲量大，是一大優勢。然而，本應板書重要內容，都由電腦顯示，板書時留有學生思考的時間被忽略。一節課教學容量相當于傳統教學二三節課的容量，若讓學生充分參與討論，就不能完成這節課的教學內容。使多媒體教學變成填鴨教學，忽視了多媒體教學的交互性，這與當前的新課程改革是背道而馳的。

3 多媒體教學課件制作的建議

3.1 多媒體教學與傳統教學模式的相結合

作為一名教師如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作機能，并能依據教學大綱的要求，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，多媒體課件的開發和制作應立足于課堂教學，編制應立足于課堂教學要求的課件。將本學科中的重點、難點，用其他方法不易講清楚的，而采用多媒體課件則能方便的講清楚的部分制作成課件，從而體現多媒體的優勢。

3.2 注重適度性

在條件許可的情況下，課堂教學可多采用一些教學媒體，但多用不等于濫用，我們還要掌握好適度的原則，既要注意多種教學媒體的優化組合，又要注意同一堂課不能用的太多，否則變換頻繁，不僅浪費教學時間，又會分散學生注意力，這樣會降低教學效果，把多媒體形聲化的優點變成缺點，就適得其反了。

3.3 克服隨意性

傳統的教學方式要求教師每堂課前都要花費大量的時間和精力編寫教案，使教學內容和教師的授課思路以文字的方式體現出來，多媒體教學手段的引入，同時也需要教師課前的準備，并且對教師收集資料的整合性要求更高，切忌將一些無用的信息隨意插入課件。

總之，我們在看到多媒體教學手段諸多優點的同時，還應看到它的缺點。我們不能過分依賴，但也不能一概摒棄。應該看到，先進的技術只是教學的輔助手段，從根本上是無法取代教師地位的。因此，在多媒體教學中，我們要從實際出發，根據具體的教學內容和教學環境而定，適當采用多媒體技術，通過揚長避短，合理運用，達到教學最優化的效果。

參考文獻

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