新升本院校校園文化建設芻議

摘要 校園文化是學校師生員工共同創建與遵循的校園精神、價值取向等方面精神成果的總和，對學校工作開展，學生素質培養有重要作用。新升本院校尤其需要建設高品質校園文化提升辦學水平。論文從校園物質文化、精神文化、制度文化等方面分析了新升本院校已有校園文化建設狀況及存在問題，提出了建設意見與建議。

關鍵詞 新升本院校 校園文化 制度文化 活動文化

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

Analysis of the Campus Culture Construction in

New Undergraduate Universities

LI Jing[1]， LIU Yubao[2]

([1]School of Education， Tianshui Normal University， Tianshui， Gansu 741001;

[2]Training Department， Second Artillery Engineering University， Xi'an， Shaanxi， 710025)

AbstractCampus culture is the sum of sprite results of campus spirit， value orientation， etc.， and is created， followed by the school staff and students together. It is important to school and students. New undergraduate universities upgraded from the three-year college especially needs of high quality campus culture to promote their level. This paper analyzes the status and the existing problems of the campus culture construction of new undergraduate universities from the several aspects of material culture， spiritual culture， system culture and activity culture. And based on these aspects， paper gives the suggestion on campus culture construction of new undergraduate universities.

Key wordsnew undergraduate universities; campus culture; system culture， activity culture

校園文化是學校師生員工以校園為空間背景，圍繞教學活動和校園生活共同創建與遵循的，具有學校特色的校園精神、價值取向、行為準則等方面精神成果的總和，一般由物質文化、精神文化、制度文化、活動文化幾方面構成。良好的校園文化對師生員工具有精神激勵、人格塑造功能，對學校教學、科研及管理具有推動作用，能實現學生管理由他律向自律的轉化。一定意義上講，校園文化是學校辦學水平、辦學品位的標志之一。

1 新升本院校校園文化建設的重要性

新升本院校在升本及接受本科評估期間，做了大量物質準備工作，硬件建設初具規模，但是與這些顯性資源相比往往忽略了校園文化的建設。從學校建設思想到管理制度到教師、學生的精神氛圍，與一些老牌高等學府相比缺少一些內在特色與文化特征。新升本院校一方面要向這些老牌院校看齊，逐漸形成自己的積淀，一方面要發揮自己的“新”，形成符合現代文化要求的校園亞文化。否則，無論硬件如何完善，培養出來的學生總是顯得視野不寬、觀念不新、綜合素質不強。投入大量財力物力構筑的硬件基礎并不能完全提升院校品位，硬件設施的效益也可能得不到完全的開發與利用，這種形式和內容間的差距與校園文化所起的隱性作用間有著密切關系。這種狀況的改變有待學校多種力量的結合，盡快建設形成特色的現代高品質校園文化。

2 校園文化及新升本院校已有校園文化特征

（1）校園文化中的物質文化主要以校園建筑、美化物態為載體，具體如教學樓、草坪等。心理學研究表明，優良的物化環境和人際環境是生成健康心境和積極向上情感的最佳場所。就物化環境而言，環境舒適整潔、賞心悅目，必然能滋養師生員工的心靈，置身其中言行也會變得高尚優美。而且，一些物化環境本身很容易成為一種象征，成為校園精神文化的一部分，如北大的未名湖、博雅塔在學子心中遠不止是一道風景。因此，校園物質文化應是高校校園文化建設的重要目標之一。

從物質文化建設看，新升本院校一般都經歷了硬件建設階段，興建教學樓綠化、美化校園等。這些建設活動極大改善了師生員工的工作學習與生活環境，物質文化建設卓有成效。但是伴隨這類院校進入建設還貸期，經費隨之緊張，這類大型活動告一段落，似乎校園物質文化建設就此止步。另外，在物態文化建設中往往忽略了開掘其中的精神文化，使校園物態文化成為幾項設施與建筑，缺乏生機與靈氣。

（2）校園精神文化是指師生員工共同創建與遵循的價值觀念、行為準則等。如校風、校訓、教職員工的思維方式等。營建校園精神文化是校園文化建設的靈魂。校園精神激勵著師生員工銳意進取、努力創新。積極良好的校園精神文化的形成有賴學校各職能部門、師生員工的通力配合與協作，真正發揮管理育人、教書育人、服務育人的功能。校園精神文化形成是動態變化的過程，伴隨時代發展要不斷汲取社會文化精華才能增加其凝聚力，吸引師生員工以它所倡導的價值原則調整自己的意識、思維及行為，形成適應現代社會發展的現代人格。

從精神文化看，新升本院校原有的一些理念或價值觀已呈現出和時代及升本以后的現實狀況不相契合的特征。比如這類學校職能部門慣有的思維模式認為，教育培養學生是教師的事，管理或服務與培養學生沒關系。這種認識的結果是職能部門要么凌駕于教育領域之上，要么對教育領域的活動、狀況不聞不問，而師生群體從心理上也很少給予這些部門認同與尊重。事實上，學校升本擴招以后這些職能部門的作用更加凸顯，但受原有管理思維模式局限，對現代校園精神文化形成和發展往往有不利影響。變革這類職能部門人員觀念是學校精神文化建設的一項重要內容。另外，作為教師群體，一些教師的觀念也需革新，對這些新舊觀念的沖突整和或矛盾調和過程即是學校統一的精神文化形成的過程。新升本院校的校園精神文化建設明顯缺少主動控制與設計。

（3）校園制度文化作為校園文化的內在機制，包括學校的校紀校規等各種規章制度。制度是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。制度成為一種制度文化在于制度本身的完整適切性、科學合理性及人性化，良好的制度文化不僅能實現有效的管理，而且帶來師生員工心理的自由與舒適，更重要的是制度文化彰顯了學校的管理水平。制度文化的建設力量主要來自學校管理層與教師集體，提高管理層及教師的管理素質是制度文化建設的關鍵。

從制度文化建設看，隨學校級別的上升，對新升本院校管理思路、方法提出了新要求，但原有管理力量在管理思維與模式上短時間不可能實現轉變，而且陡然間工作量似乎巨增，應對無暇更談不上思想變革了。具體表現為管理工作較為粗糙，存在一些低效甚至無效的管理現象。作為校園文化建設的一部分，新升本院校的制度文化距離管理育人的思想還很有差距。

（4）校園活動文化是指校園內的宣傳、社團等文化活動。具體如大學生藝術節、學術報告等文化活動。同濟大學校長吳啟迪教授說得好:“如果說專業知識是從專業教育中獲得的，那么素質培養有賴于校園文化活動的健康發展。”在豐富多彩的校園活動文化中，學生能夠認識自身價值，了解和實現個性潛能。有品位、高質量的校園活動文化為學生創造力、組織管理能力、社交能力、自主能力的發展提供了優良平臺。

從校園活動文化看，新升本院校已形成一些傳統活動文化系列，如大學生藝術節、運動會、辯論賽等，但這些活動的組織中也反映出一些問題。如大學生藝術節的活動中，各種舞蹈、歌唱占很大比例，而較能表現大學生文化素養的話劇、小品劇等形式的演出很少。因此活動的品位、格調及文化意義還需提升或深化。一些大型校園活動的組織教師大包大攬，生怕出問題受批評，學生被動參與興趣銳減，應有的能力得不到鍛煉；一些學生自己組織的活動，卻普遍缺少教師的參與，雖有活力但文化底蘊不足，內容豐富卻缺乏導向，往往導致表面轟轟烈烈，實質卻收效甚微。

3 關于新升本院校校園文化建設的建議

（1）關于校園物質文化建設，新升本院校已進行了大量建設投資經費緊張，主張把物態文化建設做精、做細，不需太多經費，關鍵在于開掘已有物態的精神價值，讓冰冷的建筑煥發生命的靈動。例如學校一所大樓即將竣工投入使用，不妨結合竣工時間進行一個開館典禮，如果正值六月，可以組織全體畢業生參加，選取優秀畢業生進行揭館儀式；如果正值九月，不妨請德高望重的老教授或年度優秀教師參與儀式，讓尊師重教的精神文化在此體現。今天點滴思想的積累就是明天校園精神文化的積淀！基于全體師生員工對學校的熱愛，發揮集體智慧，才會使校園物質文化建設煥發生機。

（2）關于校園精神文化建設，樹立全體師生員工校園精神文化建設意識是關鍵。首先在形式上加強作為學校精神文化概括和象征的校訓、校歌等內容的教育，如果將其束之高閣等于對自己校園精神文化的否定或漠視。其次作為學校管理層及時、認真研究校訓、校歌等形式的歷史內涵與現代意義，改革過時的不合理的成分，增添或挖掘新的、體現時代精神的內容。同時各級領導在思想與行為上做出表率，主動引導精神文化氛圍的形成，各職能部門、教師群體積極配合，緊隨時代發展，關注學校發展，改革觀念中與時代與學校總體發展不相適宜的部分，為學校集體精神的形成貢獻力量。最后將校園精神文化建設滲透到物質文化、制度文化、活動文化建設中，互為補充、互相影響，在學校各層次和領域展開校園精神文化建設。

（3）關于校園制度文化建設，首先學校管理人員及教師需不斷提升人格素養與管理素質，轉變管理思維方式與態度傾向。比如負責學生管理的組織或個人需認識到學生管理不僅是制定規章制度約束要求學生，要充分考慮學生的感受與要求，對服務與培養學生的一面予以充分的重視。其次選拔引進具有現代管理理念和知識的人才補充到管理隊伍中，逐漸促成整體管理人員觀念轉變，從小事著手，量變實現質變使學校制度文化建設邁上新臺階，帶來全體師生員工高效和諧的工作學習氛圍。

（4）關于校園活動文化建設，學校管理層首先要充分認識學校行政職能部門參與學校活動文化建設的重要性，全員的參與才會使活動文化的內容更豐富，內涵更深刻，增加師生群體與行政職能部門人員交流，實現了解、理解與溝通的發展，為學校共同精神文化建設打好基礎。學校管理層要有意識引導校園活動設計方向，調動人員參與逐漸從強制走向習慣與自覺。其次，學校大型活動要敢于放手，從策劃到實施不妨都交給學生，給予他們鍛煉的機會，教師做好把握方向、監督、參與和評價的工作。第三，重視學生自己組織的社團等活動對個性發展和潛能發揮的重要作用，加強教師的參與引導，在經費、場所、知識、評價等方面給予支持配合，逐漸提升校園活動文化的品位、質量。

參考文獻

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