高職院校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)研究

摘要 培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入工作崗位。學(xué)校教育必須注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在就業(yè)后依然能夠輕松的掌握不斷更新的知識(shí)。本文就如何構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力環(huán)境給出一套方法，希望能對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力提供幫助。

關(guān)鍵詞 高職院校 網(wǎng)絡(luò) 自學(xué)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G79 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on Cultivation of Students' Self-Learning

Ability in the Environment of Net-work

JIANG Jun

(Wuhan Mircorsoft Project Vocational College， Wuhan， Hubei 430205;

Wuhan Broadcasting and TV University， Wuhan Hubei 430033)

AbstractHigher Vocational College 's goal is to train the skill application talented person， Students after graduation will be directly into jobs. School education must pay attention to the cultivation of students' autonomous learning ability; to help students in employment after still can easily grasp the constant updating of knowledge. This article on how to construct the cultivating students' abilities of self study environment presents a set of methods， we hope to improve the self-learning ability of students to help.

Key wordsvocational colleges; network; self-taught

1 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)環(huán)境的構(gòu)造

1.1 學(xué)習(xí)環(huán)境

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須建立支持自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。如同其他的環(huán)境一樣，支持自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)可分為硬件環(huán)境建設(shè)和軟件環(huán)境建設(shè)。

（1）硬件環(huán)境建設(shè)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)資源的共享性。一是要提高教學(xué)設(shè)備投入，如添加新設(shè)備和改造現(xiàn)有設(shè)備。二是提高設(shè)備的共享性，增加設(shè)備利用率，延長(zhǎng)設(shè)備開(kāi)放時(shí)間，讓學(xué)生可以充分的利用設(shè)備。三是增加網(wǎng)絡(luò)覆蓋面，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)可以為學(xué)生提供大量信息。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)性較強(qiáng)，在人才培養(yǎng)階段提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息處理能力尤為重要。

（2）軟件環(huán)境建設(shè)。硬件環(huán)境建設(shè)為學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)所提供的僅僅只是基礎(chǔ)，要保障自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的質(zhì)量，必須建立完善的軟件環(huán)境。一是管理制度的建立，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)會(huì)給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自由度，必須通過(guò)管理制度來(lái)保證學(xué)生自由學(xué)習(xí)的質(zhì)量，避免學(xué)生自由而不自學(xué)的情況。二是對(duì)自學(xué)效果的評(píng)價(jià)手段，自主學(xué)習(xí)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控率必然降低，必須建立一套完善的評(píng)價(jià)手段來(lái)評(píng)測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.2 資源建設(shè)

（1）資源的選擇。資源可以使教師準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)素材、也可以使隱藏在浩瀚信息海洋中的資源。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠主動(dòng)的圍繞某一學(xué)習(xí)目的使用各種手段去收集整理資源。但由于學(xué)生的能力、態(tài)度不同，資源的選擇也不盡相同。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)、能力也不錯(cuò)的學(xué)生，可以在培養(yǎng)過(guò)程中提供必要的基礎(chǔ)的資源，讓學(xué)生可以到更廣泛的范圍中收集信息，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，這樣可以提高這部分學(xué)生的資源收集和分析能力。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的學(xué)生，應(yīng)該為他們準(zhǔn)備更多的學(xué)習(xí)素材，方便他們直接獲取資源，完成學(xué)習(xí)目的，這樣不會(huì)打擊到他們的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，不斷提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。

（2）資源的提供。學(xué)習(xí)資源的來(lái)源應(yīng)該是多方面的，有教師提供的資源、學(xué)校提供的資源（如圖書(shū)館）、網(wǎng)絡(luò)提供的資源。在創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)環(huán)境時(shí)，要刻意的培養(yǎng)學(xué)生從不同渠道獲取信息的能力，因此教師直接提供的學(xué)習(xí)資源不宜過(guò)多。在學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)目的的過(guò)程中，必須讓學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取資源，通過(guò)刻意的培養(yǎng)，學(xué)生獲取非學(xué)校提供資源的信息量應(yīng)該越來(lái)越大，從而模擬學(xué)生就業(yè)后的真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要根據(jù)團(tuán)隊(duì)中不同角色提供不同的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)團(tuán)隊(duì)中不同學(xué)生獲取不同資源，共同整合解決學(xué)習(xí)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

1.3 師資隊(duì)伍建設(shè)

雖然自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，但在學(xué)校教育過(guò)程中，教師的作用是不可或缺的。自主學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容也需要人來(lái)組織安排，而這個(gè)任務(wù)是由教師完成的。同時(shí)，教師的直接指導(dǎo)也是不可缺少的。但自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)也對(duì)教師提出了新的要求。

（1）自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔。教師角色從原來(lái)的知識(shí)的傳授者變成設(shè)計(jì)過(guò)程、開(kāi)發(fā)環(huán)境、幫助學(xué)生、評(píng)價(jià)效果。教師的教育觀念必須更新。

（2）自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等渠道完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，作為教師，也必須掌握和提高信息技術(shù)的使用能力，而且還要將這些技術(shù)不斷融入到教學(xué)過(guò)程中去。這樣才能有效的幫助學(xué)生。

（3）教師必須培養(yǎng)針對(duì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)能力，自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)不同于傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)得舊模式，如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，如何安排學(xué)習(xí)過(guò)程，如何在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中提供指導(dǎo)，如何將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有效的協(xié)調(diào)起來(lái)，都是教師需要面對(duì)的新的課題。

（4）教師必須提高教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控能力，自主學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)是學(xué)生在離開(kāi)課堂后依然需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師必須使用有效的手段對(duì)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.4 學(xué)生基礎(chǔ)培養(yǎng)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有幾個(gè)顯著特點(diǎn)：一是對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)性強(qiáng)；二是自覺(jué)性要求高；三是要求有溝通能力；四是有基礎(chǔ)的研究精神。在開(kāi)展自學(xué)能力培養(yǎng)之前必須針對(duì)這四點(diǎn)為學(xué)生打好必要的基礎(chǔ)。

（1）因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)需要學(xué)生獨(dú)立收集大量資源，而這些資源大多來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)。因此學(xué)生必須具備一定的計(jì)算機(jī)使用技能，特別是對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的訪問(wèn)能力，而這種能力的內(nèi)容并不想我們想象的那么簡(jiǎn)單。比如搜索引擎的使用，并不是在所搜框中輸入關(guān)鍵字這么簡(jiǎn)單，它包括搜索引擎軟件的使用，關(guān)鍵字的選擇，搜索公示的使用等，這都是在開(kāi)始自主學(xué)習(xí)之前學(xué)生要掌握的基本技能。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大部分是離開(kāi)教室和老師的學(xué)習(xí)，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性往往不是很高，如果放任自由，學(xué)習(xí)效果無(wú)法保證。而自覺(jué)性的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，它需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方法不斷地培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的自覺(jué)性，切不可有任何的放松。學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性培養(yǎng)是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一個(gè)非常重要的要素。

（3）自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)目標(biāo)有簡(jiǎn)單有復(fù)雜。簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，而復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往需要收集、分析和處理大量的信息，這樣的學(xué)習(xí)目學(xué)生在開(kāi)始自主學(xué)習(xí)之前或在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

（4）任何學(xué)習(xí)的目的都不是簡(jiǎn)單的掌握知識(shí)，而是要求從已有的知識(shí)擴(kuò)展出新的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。自主學(xué)習(xí)更是如此，所以在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中必須不斷培養(yǎng)學(xué)生的研究精神。

2 總結(jié)

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才，但還要兼顧學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。我們不能僅僅滿足學(xué)生畢業(yè)后能找到工作，還要能讓學(xué)生在技術(shù)和知識(shí)不斷發(fā)展的未來(lái)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。我們無(wú)法教會(huì)學(xué)生幾年、幾十年后才會(huì)出現(xiàn)的知識(shí)和技能，但我們可以教會(huì)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們能獨(dú)立地去學(xué)習(xí)這些新的知識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張肇豐.試論研究性學(xué)習(xí)[J].課程·教材·教法，2000.6-42-45.

[2]張勇.齊莫曼的自主學(xué)習(xí)模型理論與啟示[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2006.12(1):35-41.

[3]史耀芳.二十世紀(jì)國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)策略研究概述[J].心理科學(xué)，2001.24(5):586-590.

[4]錢(qián)玲，范寧.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與元認(rèn)知發(fā)展策略[J].中國(guó)電化教育，2004.4:64-66.

[5]李紅美.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式的探討[J].電化教育研究，2004.4:45-47.

[6]鄧艷輝.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的形成性評(píng)估[J].教學(xué)與管理，2006.24:58-59.

[7]朱曉東.論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].江西教育科研，2007.7:116-118.