以企業文化視角構建班團文化的思考

摘要 本文對企業文化和班團文化的概念進行了界定，論述了以企業文化視角構建班團文化對促進學生發展和就業的重要性，闡述了如何以企業文化視角去構建班團文化，在班團組織中營造濃厚的企業文化氛圍，以此促進學生的文化素養和道德修養，提高學生的綜合素質。

關鍵詞 企業文化 班團文化 價值觀 職業道德

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

With the Corporate Culture from the Perspective of

Construction of Class Culture

WANG Zhengye

(Jiangsu Provincial Xuzhou Pharmaceutical Vocational College， Xuzhou， Jiangsu 221116)

AbstractThis paper gives a definition of corporate culture and class culture， discusses the corporate culture from the perspective of construction of class culture to promote the development of students and the importance of obtain employment， elaborated how to the enterprise culture from the perspective of constructing class culture， how to create a strong corporate culture atmosphere in the class， so as to promote the students' cultural quality and moral cultivation， improving the comprehensive quality of students.

Key wordscorporate culture; class culture; values; occupation moral

步入21世紀，我國的職業教育與社會經濟呈現同步持續快速發展的大好形勢，以培養高素質技能型人才為己任的職業教育成了向社會和企業輸送人才的主要渠道。在新形勢下，隨著企業勞動組織方式、生產模式的變化，職業人才將獲得更廣泛的工作領域，企業對人才的需求標準除了有較高的專業能力外，還必須具有一定的企業價值觀念、創新精神和團隊合作等企業精神、企業作風等企業文化素養。因此，如何提高職業學校學生的企業文化素養已成了職業學校學生道德和素質拓展教育研究的重要內容之一。

本文論述了在班團文化這一學校最基本的、學生最易受到感染的文化群體中，適當融入企業文化元素，是增強學生企業文化知識，提高學生企業文化素養的有效手段。

1 從文化到企業文化再到班團文化

文化是一個內涵深邃、外延寬廣的感念，從宏觀上講，文化可以指民族的、宗教的、社會的；從微觀上看，它又可以指社會中的某一特定群體。企業只是一個社會的細胞，企業文化只能是一種微觀的文化，從廣義上來說，它既包括一個企業的物質文化，也包括一個企業的精神文化。通常的企業文化指企業的精神文化，是指在一定的社會大文化環境的影響下，經過企業領導者的長期倡導和全體員工的積極認同、實踐與創造所形成的整體價值觀念、信仰追求、道德規范、行為準則、經營特色、管理風格以及傳統和習慣的總和。①學校與企業同樣屬于社會的一個細胞，而班級又是學校的一個細胞，因此，筆者認為班團文化也是一種微觀文化現象，主要指狹義的班團精神文化，是指由班級或團組織成員實踐創造的、與人才培養目標相符合的、全體成員普遍認同，并自覺遵循的班風、學風、規章制度、行為準則、道德規范等一系列理念、制度和行為方式的總和。班團文化本身是看不見、摸不著的，往往通過班團成員的精神風貌、自身素質、學習成績、班級競賽成績等表現出來，是影響班團組織生命力和競爭力的核心因素。

2 在高職教育人才培養目標下看以企業文化視角構建班團文化的必要性

職業教育以培養具有特定職業素質，適應特定職業需要的高素質技能型人才為己任。職業教育在確定培養目標時，必須考慮企業對人才的知識結構、能力結構、素質結構等方面的需求標準。在以上標準中，素質結構正是代表企業對學生的價值觀念、職業道德規范、行為準則、團結協作等精神文化素養的要求。但是，在對學生以誠信、自信、創新、責任感、合作能力、敬業精神等人文品質作為調查項展開調查，發現只有26%的學生具備可持續發展的核心素養——創新意識。有55%的學生不能認同自己將要從事的職業的社會價值，缺乏自信心。只有37%的學生表現出較強的合作能力，46%的學生有較強的責任感，39%的學生表現出有敬業精神。而這些人文素養的缺失必將成為制約學生可持續發展的障礙。②因此，在班團文化的構建中融入企業文化元素，以企業文化渲染班團文化，使學生在無形的文化氛圍中潛移默化地接受企業文化的熏陶，了解與自己就業相關的企業的發展趨勢，認識未來的職業角色要求，提高學生的愛崗敬業、吃苦耐勞、團結協作等企業文化素養是符合職業教育培養目標的，是增強畢業生的企業生存環境適應能力，實現從學生角色到“企業人”角色的快速轉換，提高學生的就業競爭力的有效方法。

3 基于企業文化的班團文化體系的建立

企業文化作為一個完整的體系，其內容構成包括四個部分，即企業價值觀、企業精神、企業倫理道德、企業形象。③本文論述的班團文化體系是從企業文化體系所做的延伸，企業價值觀可以延伸為班團價值觀，包括班集體每位學生的個人價值觀和班集體的整體價值觀；企業精神可以延伸為班風、團風；企業倫理道德可以延伸為學生的行為規范；企業形象可以延伸為班團形象，四者的關系如表1所示。其中深層文化是核心，中層文化直接把深層文化轉換成一種成文或不成文的規則，對學生的言行起引導和制約作用；表層文化體現著班團文化的整體風格。如何將以上體系進行具體延伸，現分述如下：

3.1 以企業英雄人物引領學生的個人價值觀

學生的個人價值觀是學生在生活、學習中形成的價值觀念，包括人生的意義，學習的目的，個人與他人、學校、社會的關系等等。進入職業學校學習的學生，由于其奮斗方向發生的變化，個人價值觀也會發生一定的變化。所以，從學生入學起，我們就要幫助學生樹立正確的價值觀。

企業英雄人物是指企業的帶頭人，企業評選出來的各類標兵、工作模范、榜樣等，在社會上是轟動一時的、為社會所表揚的企業員工。每個企業都有自己的英雄人物。他們具有本企業文化所包含的那些最典型的思想、觀念、品質、作風和性格風貌。他們是企業群體中出類拔萃的榜樣，是代表本企業文化的典型人物。因此，英雄人物是企業價值觀、企業精神的人格化。④

因此，以企業英雄人物或企業楷模（企業優秀經理人、優秀員工等）為榜樣，引導學生學習他們的先進事跡，對職業學校學生樹立正確的價值觀有很大的幫助，因為企業英雄集中體現了一個企業的主流文化，是企業價值觀的化身。廣泛搜集與學生將來就業相關的企業英雄人物的資料，帶領學生學習他們的品格特征、成功經歷、取得的成績和為社會所做的貢獻，使他們成為學生崇拜的對象，通過他們的影子使學生感受到自己存在的價值，從而確立學生自己的奮斗目標，樹立正確的個人價值觀。在搜集資料時，要注意資料的廣泛性和典型性，既要有“領導楷?！?，又要有“群眾楷模”，特別是從本校畢業，通過奮斗成為企業楷模的往往會對學生產生巨大的感召力。

3.2 以人為本構建班團整體價值觀

現代企業價值觀的核心是以人為本，作為班團集體，在整體價值觀的構建中也要堅持以人為本，以關心學生、愛護學生、發展學生的人本思想為導向去實現素質教育的價值。在價值觀的構建中，一方面要注重現實性，根據學生現有的素質水平，周圍環境和在校期間要實現的目標去確定，要與學生的心理承受能力相一致，要注意實現的可能性；另一方面要注重超前性，根據學生的專業特點，就業崗位，所肩負的社會使命去構建適當的價值觀。此時的價值觀來源于學生實際，又高于學生實際，統領學生走上工作崗位，步入社會后的奮斗方向。總之，班團整體價值觀是班團文化的核心，是全班學生遵守的信條，影響學生今后的發展，在構建時要牢牢把握住以學生為主體的原則。

3.3 以企業精神渲染班風、團風

企業精神把抽象的企業價值觀詮釋、演繹為一種具體的信念，用富有特色的、精煉的語言表達出來，對增強企業的向心力和凝聚力，對全體員工的引導和激勵起著重要的作用。同樣，班風、團風也是班團價值觀的具體體現，是構成班團集體的老師和學生的共同信念準則。以企業精神渲染班風、團風，如將同仁堂的“同修仁德、濟世養生”可以直接作為醫藥相關專業的班風，將醫藥企業常說的“藥品質量是生產出來的，而不是檢驗出來的”加以修改成為“藥品質量是生產出來的，完美人生是塑造出來的”可以作為制藥專業的班風，將企業的營銷理念和團結協作精神應用到營銷專業的班風里面，成為“塑造我們的營銷團隊，創新我們的營銷理念”等。 以上班風既體現了一種精神品質，又有企業理念和專業色彩，對學生的成才會產生很大的激勵作用。

3.4 以企業的職業道德和規章制度規范學生的行為準則

企業的倫理道德首先反映了社會倫理道德的基本要求，進而又滲透了企業的職業道德和規章制度。在制定學生的行為準則時，適當加入與學生實際相適應的職業道德和企業規章制度，成為學生行為養成的一部分，把它運用到日常生活、實訓操作和學習中去，對學生的綜合素質的提高有很大的幫助作用。如杭州默沙東制藥有限公司對員工的儀容儀表所做的規定，對學生行為準則要求就有一定的參考性，其中有兩條是這樣規定的：必須穿無危險性的鞋子，不得穿露趾涼鞋；指甲應剪妥當，保持清潔。這既是制度，又是制藥企業員工的職業標準，這樣的規定完全可以拿來作為制藥專業班級的規章制度。又如賓館服務員的始終保持微笑服務，教師的為人師表，醫生的救死扶傷，護士的以純潔、誠摯的情懷愛護生命，尊重病人權利，做病人利益的忠實維護者等。這些道德情操略加修改，就可以成為相關專業的班級行為規范。

3.5 塑造班團形象，增強班級凝聚力

企業形象是企業文化的載體和外在表現，會使員工產生與企業榮辱與共的思想，形成強大的企業凝聚力。同樣，班團形象也是班團文化的載體和外在表現，建立良好的班團形象，可以增強班集體的凝聚力。整潔的教室環境，舒適優雅的宿舍布置，良好的課堂紀律和課堂表現，集體活動的團隊風氣和工作效率等都會反映班團形象的優劣。帶領學生參觀企業或觀看知名企業的宣傳影視資料，可以讓學生從企業整齊的廠房，優美的環境，員工有秩序的工作、生活場景中受到教育，感受到企業的強大生命力和凝聚力，從而規范自己的生活習慣和日常行為，自覺建立、維護班集體的整體形象。

總之，在以企業文化為視角的班團文化構建中，要以學生的發展為主體，要充分把握其實用性和可行性，不能生搬硬套或直接照抄，要注重用企業文化去渲染班團文化，營造氛圍，使學生受到潛移默化的影響，提高學生的綜合素質。

注釋

①王成榮，周建波.企業文化學（第二版）[M].經濟管理出版社，2007:35.

②沈曉昕.五年制高職學校人文素養教育的現狀及培養策略研究[J].江蘇五年制高職教育，2008(3):46.

③王成榮，周建波.企業文化學（第二版）[M].經濟管理出版社，2007:36.

④李宏.基于企業英雄人物的企業價值觀提煉[J].商場現代化，2009(10):71.