淺談教師上好公開課的基本功

摘要 公開課簡(jiǎn)單地講就是在公開場(chǎng)合上課，是一種經(jīng)常性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是探討教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)方法，評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)“硬指標(biāo)”，可以為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的臺(tái)階。在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下，如何上好公開課，從而使其發(fā)揮本性的、更大的作用就顯得至關(guān)重要了。

關(guān)鍵詞 公開課 基本功 課程資源

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A Brief Introduction on the Basic Skills for a Good Demonstration Lesson

DAI Xiuna

(Schools for Teacher Further Studying of Datong， Datong， Shaanxi 037000)

AbstractA demonstration lesson，basically speaking，is a lesson given in the public. It is a regular teaching practice providing an opportunity for teachers to discuss teaching rules and study teaching methodology. It is also viewed as a necessary way to evaluate teachers' teaching capability，which can also promote teacher's professional skills at the same time.（It is also viewed as an necessary index to evaluate teachers' teaching skills so as to promote their professional sills at the same time.）Therefore， how to give a good demonstration class and how to exert its own impact or even cause more influence according to the new curriculum standard seem to be the most important.

Key wordsdemonstration lesson; basic skillS; new curriculum

1 整合課程資源的基本功

整合課程資源就是備課程，這是我們教師都十分關(guān)注的問題。課程資源有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，如果說更接近我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，更能夠直接運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的，就是文本性課程資源（課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課外讀物、錄音帶、網(wǎng)絡(luò)等）和超文本性課程資源（歷史古跡、學(xué)生生活環(huán)境、與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的自然物品和價(jià)值觀、生活方式、行為準(zhǔn)則、人際關(guān)系和教師的人格、精神、情操等），要想充分發(fā)揮課程資源的作用，必須科學(xué)整合一切可利用的課程資源，使課堂教學(xué)氣氛活起來，真正達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。

（1）備教學(xué)目標(biāo)——全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)，清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先教師在教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)過程中，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，深入研究課程，熟悉教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)思路弄清楚本次教學(xué)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)什么”。其次確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)話話語要精確、明白、簡(jiǎn)潔，這可以既便于學(xué)生理解，也便于自己掌握和操作。

（2）備教學(xué)內(nèi)容——?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展智力。教師在處理教材過程中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行濃縮、調(diào)整、選擇的藝術(shù)化處理，以便降低教材難度，減緩知識(shí)的坡度，使學(xué)科內(nèi)容得到有效整合，使教學(xué)內(nèi)容更趨于合理，使教材的教育功能得到充分體現(xiàn)。

（3）備教材分析——深刻挖掘，引導(dǎo)思考。教材分析是教師備課過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，“中小學(xué)教師，其專業(yè)能力的最根本之處在于，他閱讀教材的時(shí)候能自覺地從學(xué)生學(xué)的角度、教師教的角度以及訓(xùn)練的價(jià)值角度、人文熏陶的角度、難度的把握角度、坡度的設(shè)置角度，去審視教材，從而篩選出最具科學(xué)性、藝術(shù)性和價(jià)值觀的教學(xué)要素來。這種能力必須成為教師的基本功，它是教師區(qū)別于其他人的重要標(biāo)志。”的確，教師解讀分析教材的能力是教師上好課的第一要?jiǎng)?wù)，而且，教師必須從教育和學(xué)習(xí)的角度來解讀教材，通過對(duì)教材的分析解讀，幫助學(xué)生建立起課文與課文之間，學(xué)科與學(xué)科之間，甚至是今天的學(xué)習(xí)和未來的生活之間存在著的普遍的內(nèi)在聯(lián)系。從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義，為教學(xué)過程的順暢展開奠定豐實(shí)的基礎(chǔ)。

2 多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的基本功

課件是有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的輔助教案，它的優(yōu)點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，擴(kuò)大教師與學(xué)生之間的信息交流量。多媒體教育手段具有良好的交互性，形成交互式學(xué)習(xí)。能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，但多媒體教學(xué)不能讓它替代教師的創(chuàng)造性工作，不能因?yàn)樗谋憬莞咝жS富就拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中合理有效的東西，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、真情交流、思維碰撞、心靈呼喚的過程，不是信息手段所能代替的。我們?cè)诔浞诌\(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)不能忽視或拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，在信息時(shí)代，我們既需要運(yùn)用多媒體技術(shù)去刺激、鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，又應(yīng)視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和多媒體教學(xué)的特點(diǎn)來決定采用何種教學(xué)方法去取得最佳教學(xué)效果。

3 課堂設(shè)計(jì)的基本功

教育理念決定教學(xué)策略，而教學(xué)策略決定著教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程要求教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生認(rèn)知的基本規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)。教師要根據(jù)教材設(shè)定的不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在遵循認(rèn)知規(guī)律的原則指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)層次分明的教學(xué)問題。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要解決好以下問題：

3.1 選擇和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師創(chuàng)設(shè)情境要體現(xiàn)教材的基本思路，要符合不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化，創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該賦予一定的時(shí)代氣息。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等民主的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；其次創(chuàng)設(shè)問題情境，以激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思維情境，激活學(xué)生思維火花；第四要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、通過故事、游戲、角色多感官參與等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)樂趣。

3.2 分析和推敲小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此，教師在備課時(shí)，必須在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)哪些問題應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立解決、哪些問題應(yīng)該通過小組合作共同解決，做到了然于胸。

3.3 激發(fā)和引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 ，可使教學(xué)收到事半功倍的效果。而達(dá)到此目的則要求教師在教學(xué)過程中富于創(chuàng)新、注意教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“自主”有機(jī)和諧的結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)特別是公開課教學(xué)中，許多老師由于害怕講的過多而被判定為“理念陳舊、方法老套”，索性放棄了教師的主導(dǎo)作用，出現(xiàn)“放羊式”課堂。新課程提倡凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是必要而可行的。教師要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，我們要充分相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去操作，去探究，去自學(xué)，從而開發(fā)學(xué)生的潛能。

3.4 優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間

教師要十分清楚一節(jié)課的重點(diǎn)讓全體學(xué)生掌握什么知識(shí)，進(jìn)行怎樣的技能訓(xùn)練，切忌面面俱到、求全貪多，因此要合理優(yōu)化和安排課堂教學(xué)時(shí)間，在45分鐘的課堂教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)問題、對(duì)話、刺激、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)五要素。

3.5 多元設(shè)計(jì)精心安排課后拓展

課后拓展不僅使學(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)、技能、能力得到拓展，而且使學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀得到進(jìn)一步升華。通過拓展使學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式讓學(xué)，讓學(xué)生真正做到課后自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。課后拓展模式，由教師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要來創(chuàng)新性地選擇和確定。

4 從容應(yīng)對(duì)壓力的基本功

4.1 面對(duì)現(xiàn)實(shí)敢于剖析反思自己

教師能夠充分認(rèn)識(shí)自我、反思自我是應(yīng)對(duì)壓力的關(guān)鍵因素。新課程強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，通過自我反思和認(rèn)識(shí)過程，使自己的潛能得到最大限度的發(fā)揮，優(yōu)勢(shì)得到充分體現(xiàn)，使自己的弱點(diǎn)和錯(cuò)誤減少到最低點(diǎn)，在認(rèn)真而全面認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，盡可能采取補(bǔ)救措施，達(dá)到長(zhǎng)善救失的效果，以最佳心態(tài)和形象投入到教學(xué)中，全面提高教學(xué)效益和質(zhì)量。

4.2 面對(duì)課堂保有平常心態(tài)

要帶著平常心走進(jìn)課堂，把眾多的聽課教師也看作是學(xué)生，這樣做好充分的心理準(zhǔn)備，就會(huì)以良好的狀態(tài)去上這節(jié)課了。把公開課定位在課上而非公開上，在課上做文章，而不是在公開上做文章。要遵循課堂教學(xué)和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本規(guī)律，反映教學(xué)的實(shí)際情況，課力爭(zhēng)上得自然平實(shí)，讓所有聽課者有親切感和真實(shí)感。

把公開課看成學(xué)習(xí)研究的過程，看成是自我鍛煉的重要平臺(tái)，以寬闊的胸襟正確看待得與失。在做好以上幾方面的準(zhǔn)備后，一節(jié)成功的公開課也基本準(zhǔn)備就緒。只待上課鈴聲的敲響時(shí)，教師便可精神抖擻、信心百倍地邁上講臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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