對構建高職院校系統化職業指導課程的研究

摘要 職業指導是一門綜合性課程，它不僅要滿足學生和社會的需要，還直接影響著學校教育教學改革的效果，所以必須以發展的眼光，著眼全局，構建縱向漸進、橫向互動的系統化課程體系。本文主要從職業指導的課程內容和課程類型兩個方面闡述了對高職院校系統化職業指導課程的認識，提出了“兩大類型、三大課堂、七大模塊”課程類型，并分析了各自的特點和優勢。

關鍵詞 系統化 職業指導課程 研究

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

Research on the Vocational College Construction of

Systemized Vocational Guidance Course

FANG Yi

(Lianyungang Chinese Medicine Higher Vocational Collage， Lianyungang， Jiangsu 222000)

AbstractVocational guidance is a general course， it will meet students and the needs of society， but in directly affect their school education teaching reform. It must be to develop the vision， focus on global， gradual build vertical and horizontal interaction of a systematic curriculum. This article from the vocational guidance of the course content and curriculum describes two types of vocational colleges systematic understanding of vocational guidance courses， proposes the \"two types， three classes， seven modules\" course type， and analyzes their own characteristics and advantages.

Key wordssystematization; career guidance programs; research

目前，大多數高職院校的職業指導課程由專職教師通過第一課堂普及就業指導的基礎知識，這在一定程度上促進了畢業生就業，但卻滿足不了畢業生職業生涯的可持續發展和社會的需要。

職業指導是一門綜合性課程，它不僅要滿足學生和社會的需要，還直接影響著學校教育教學改革的效果。所以，和教學、學生管理有關的各個部門、組織機構都有義務對學生進行職業指導教育。我們在職業指導課程構建中，必須以發展的眼光，著眼全局，構建縱向漸進、橫向互動的系統化課程體系。

本人在學校就業指導中心工作近5年，舉辦過多次招聘會，進行過實習生和畢業生就業信息的采集和分析，多次與用人單位的人力資源主管部門進行溝通交流。要改變當前職業指導工作現狀，就必須站在學生的角度，全面、科學地設計職業指導課程的整體框架，形成適合本校的、可實施的職業指導課程結構。而課程結構是課程目標轉化為教育成果的重要紐帶，由課程內容和課程類型兩部分組成。本文從這兩方面展開論述，探討如何構建高職院校系統化職業指導課程。

1 高職院校系統化職業指導的課程內容

教育目標決定課程結構的設置，而課程內容的選擇又是貫徹實現教育目標的核心要素。高職教育的目標決定了高職院校職業指導的課程內容應該包括以下幾點：

（1）就業觀念指導。經濟的高速發展使就業呈現動態、發展的趨勢，就業群體高度集中……新的就業新形勢要求我們與時俱進、更新觀念，增強自主擇業、主動創業意識。所以，畢業生應立足長遠發展的角度，把握機遇、迎接挑戰，理性擇業，在實踐中不斷充實完善。

（2）就業形勢與政策指導。引導他們對就業形勢進行客觀、理性地分析，有針對性地提高其就業競爭力；詳細解析國家出臺的一系列就業扶植政策，鼓勵學生把握機會，以和諧發展的姿態積極參與就業競爭。

（3）職業生涯發展規劃指導。第一，指導學生進行專業認知、自我認知，明確職業定位。第二，引導學生客觀分析社會需要和自身職業特長，制定出切實可行的職業發展方向。第三，引導學生了解職業生涯規劃的內容、方法、原則和具體步驟，指導學生制定科學的職業生涯規劃設計，為他們點燃創造未來人生路的熱情和主動性。

（4）求職擇業與從業指導。通過專題指導與訓練，讓學生掌握擇業策略、應聘技巧，提高面試、求職的成功率；聘請資深心理咨詢師開設心理講座，指導學生如何進行心理調適，從而樂觀面對就業；通過開設模擬法庭活動，增強學生的自我保護意識和主動學習法律法規的自覺性，使學生懂得維權的方法和途徑。

（5）創業指導。創業是能夠實現自我價值、帶來巨大滿足感的就業方式，也是一項復雜的、系統的實踐活動，更是緩解當前就業壓力的有效途徑。創新的21世紀，呼喚創業人才的培養，可是，創業教育卻一直是高職教育的薄弱環節。所以，我們要始終貫徹“創業帶動就業”的理念，注重創業教育教學活動的設計，啟發創業意識、體驗創業過程、提升創業技能。

2 高職院校系統化職業指導的課程類型

課程類型是一定的內容和學習方式構成的課程種類，不同學科具有不同的課程類型和特點。本人在總結、分析教學案例的同時，也對“如何構建有效的職業指導課程類型”進行過探討和實踐，我覺得要提高職業指導的有效性，就必須構建“兩大類型、三大課堂、七大模塊”的系統化職業指導課程類型。

2.1 兩大類型

即顯性課程和隱性課程。顯性課程是指以教學大綱明確陳述、列入教學計劃的正式課程，它是獲得知識及提升技能的有效途徑。隱性課程相對顯性課程而言，是未明確陳述的非正式課程，它能提高學生的認知水平、思想道德素質，它能規范學生的行為，它能陶冶學生的情感，是影響態度層面的關鍵因素。兩大類型構成高職院校系統化職業指導課程的“兩翼”，二者相輔相成，相得益彰。

2.2 三大課堂

第一課堂課程是通過課堂教學組織實施的學科課程體系，該課程知識系統性、教學邏輯性強，是學生儲備基礎理論知識、完成認知任務的主要途徑。第二課堂課程是在學生“我要學”的基礎上，以興趣為導向，以職業生活場景為背景、以技能培養為核心而設計的一系列活動，以情景教學的方式組織實施的課程體系。該課程尊重學生的主體意識，能有效提升學生的成就動機水平，有利于學生的個性發展。第三課堂課程主要就是指利用校園文化軟環境建設對學生進行“潤物細無聲”式思想品德教育的環境課程體系。

三大課堂各有側重、相對獨立，分別承載著豐富的內容和多樣化的教育手段。因此，系統化職業指導課程在構建過程中，必須具有全局意識，將就業指導中心、學生工作處、團委、系部、學生會社團等部門納入一個整體進行統籌規劃，讓它們各司其職、分工合作，調動全員參與的積極性，充分發揮各個課堂的獨特功能。

2.3 七大模塊

以充分發揮各部門在學生教育管理工作中的優勢為目的，立足于全體教職員工，形成共同參與職業指導教育的氛圍和機制。

第一，專門化課程。由德育教研室或就業指導中心的專職教師組織實施的職業指導課程，包括《職業生涯規劃》、《職業道德與法律》、《經濟政治與社會》、《哲學與人生》、《創業教育》等。該課程內容豐富、知識全面，是傳授職業指導基礎知識的主要載體。

第二，滲透性課程。它是由專業課、晨會、班會課和公共基礎課的教師在教學的同時滲入職業指導的相關內容，對學生實施潛移默化教育的職業指導課程。它不僅可以彌補師資、課時上的不足，拓寬職業指導學習、實踐的空間，還能優化教學內容。

第三，專題課程。針對特定學生的需要，圍繞職業生活中的某些現實問題安排、以選修課形式組織實施的職業指導課程。此課程主題明確，立足社會生活實際，有助于學生豐富閱歷、發展個性。

第四，職業輔導模塊。是切合職業需要，根據職業特點，由學生工作處或就業指導中心組織一系列活動，在相關教師的引領下，以班級或社團的方式參與體驗、探索、討論、成長的職業指導課程形態。我校就是以就業咨詢平臺這種形式為學生提供日常就業咨詢、提供就業信息、設計就業道路。

第五，實踐模塊。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”創業社團、模擬公司、創業園區等是強化實踐訓練的很好形式。可以說，實踐模塊對提高學生的信息分析與處理技能、求職擇業技能、探索技能、創業技能及促進其個性發展具有決定性的作用。

第六，講壇與競賽模塊。專家和成功人士的講座，可以充分發揮榜樣的示范、帶動、輻射作用，喚起學生積極就業、大膽創業的人生豪情。針對職校生開展的各種競賽，如職業生涯規劃大賽、創意設計大賽、創業擂臺賽等，不僅能營造競爭的氛圍，激發學生潛能，還能讓學生感受到職業的魅力、增強職業認同感。

第七，校園文化模塊。包括校園物質文化、校園制度文化、校園精神文化。校園物質文化包括校園建筑、校園網絡、宣傳標語、圖書資料等客觀內容，是進行職業指導的直觀渠道。校園制度文化課程，是規范學生職業行為、強化職業道德與職業操守的職業指導課程。校園精神文化課程，是以學生學習、生活的各個渠道為載體，傳遞職業信念、職業道德、職業價值、職業技能、拼搏精神、創新精神、誠實守信等職業精神，培養學生敬業、愛業、創業、守業的精神，促進人格完善的課程形態。

系統化職業指導課程要求我們能將之貫穿于入學到畢業的整個學習過程，能針對不同年級學生的學習重點和心理特點，分別采取個性化的教育方式和模塊化的教學內容，組織實施與學生發展要求相適應的職業指導教育工作，從而形成一套全程、全員的系統化職業指導課程。

“兩大類型、三大課堂、七大模塊”構建的系統化職業指導課程，從課堂學習、生活體驗和環境熏陶三方面交互指導，培養學生的自主學習能力、開發個性。不僅充分發揮了各部門的優勢，也有效提升了學生的綜合能力與素質，促進了他們職業生涯的可持續發展。

參考文獻

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