高校計算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)的探討和總結(jié)

摘 要:本文從計算機(jī)組裝與維護(hù)技術(shù)的重要性角度出發(fā)，針對該課程操作性強(qiáng)的特點對如何發(fā)揮教學(xué)手段優(yōu)勢，加強(qiáng)實踐性教學(xué)模式，運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)教材更新和實訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)，建立和完善專業(yè)技能考核、職業(yè)資格認(rèn)證方式等方面進(jìn)行總結(jié)和探討。

關(guān)鍵詞:課程特點 教學(xué)模式 教學(xué)方法 專業(yè)技能考核

中圖分類號:G612文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)12(b)-0183-01

在《計算機(jī)組裝與維護(hù)》的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力往往都比較弱。相當(dāng)部分學(xué)生對這種重要性、特殊性的認(rèn)識并不充分，并不把其作為主課看待，學(xué)習(xí)的主動性積極性不夠，課程技術(shù)的外顯性強(qiáng)，學(xué)習(xí)的韌性不足。《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程主要內(nèi)容有計算機(jī)硬件設(shè)備的外觀、性能指標(biāo)、組裝、測試、維護(hù)、常見故障及診斷等。對此，學(xué)生容易產(chǎn)生輕視思想，容易滿足于\"眼見為實\"，鉆研不深，一知半解，課程內(nèi)容的綜合性強(qiáng)，學(xué)習(xí)的運(yùn)用能力弱。《計算機(jī)組裝與維護(hù)》是一門理論性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性相統(tǒng)一的課程，要學(xué)好，需要多方面的理論與技能素質(zhì)的支撐。但由于種種原因，學(xué)生從基本理論素養(yǎng)到動手能力都不相適應(yīng)，知識運(yùn)用能力弱。因此，立足知識運(yùn)用能力的提高，樹立“學(xué)教并重”“學(xué)為主體”的教學(xué)思想，以新的實踐性教學(xué)模式為突破口，對《計算機(jī)組裝與維護(hù)》進(jìn)行教學(xué)改革，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

1 發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性

從信息論角度看，人的信道特性觸覺信道帶寬為1，聽覺為100，視覺為10000，所以要交換信息，就要充分利用視覺信息。因此，我們就需要借用計算機(jī)輔助教學(xué)以它直觀、生動的演示功能，使得學(xué)生充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程改革中，制作交互性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、生動活潑的多媒體課件，來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;通過圖文并茂、視頻動畫以直觀教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其處于一種積極主動的精神狀態(tài);利用人機(jī)交互，可以即時獲得信息反饋，靈活控制教學(xué)內(nèi)容，使其更加直觀形象，更易于理解，提高講課的效率和教學(xué)效果;彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中語言、文字描述、實驗器材的局限性，打破單一的教學(xué)模式，實現(xiàn)教與學(xué)的多元化。其核心是通過媒體的作用，實現(xiàn)教學(xué)信息在教師與學(xué)生之間的聯(lián)動和互動;通過學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，實現(xiàn)教學(xué)相長。

2 引入先進(jìn)的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性

在計算機(jī)組裝維護(hù)教學(xué)中所占比例比較重的是實踐環(huán)節(jié)，主要分為兩部分進(jìn)行，硬件方面是計算機(jī)的拆和裝;軟件主要是操作系統(tǒng)的安裝。我們一般做法是讓學(xué)生到計算機(jī)組裝實驗室進(jìn)行真機(jī)的操作與演練，這樣往往帶來的結(jié)果有幾方面:一，機(jī)器中的所有部件拆完了之后發(fā)生很多的故障而這些故障學(xué)生有可能沒法解決;二，直接影響下面的軟件方面的實習(xí);三，給實驗室管理人員帶來了很大的維護(hù)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上建議推廣使用多媒體和虛擬技術(shù)，給機(jī)器安裝操作系統(tǒng)通常要經(jīng)過:硬盤分區(qū)->硬盤格式化->安裝OS，在硬盤分區(qū)的環(huán)節(jié)上最容易導(dǎo)致硬盤的損壞，每次分區(qū)后還會增加磁道碎片，使得可用磁盤空間利用率下降。在考慮降低實驗室維護(hù)成本的情況下，采用虛擬技術(shù)是一個很有效的方法，尤其是做操作系統(tǒng)安裝上顯得效率更高更節(jié)約成本。采用虛擬技術(shù)使得學(xué)生做實驗的效率增加并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。在Vmware虛擬環(huán)境中模擬硬盤分區(qū)格式化以及安裝操作系統(tǒng)都顯得十分的方便，一方面節(jié)約了硬件的成本，另一方面減少實際維護(hù)資金投入量。

針對學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納能力較弱的現(xiàn)狀，在《計算機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)中，可以實行分級制教學(xué)，采用等級制度打分，并逐步提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和主動性，并可以設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):(1)故障再現(xiàn)—— 開機(jī)啟動中常遇到的故障:如插頭插座、配件接觸、黑屏硬件故障，內(nèi)存問題。(2)鎖定問題—— 解決計算機(jī)軟硬件故障問題遵守“由表及里、由簡到繁、先軟后硬”的原則，通過“看一看”(計算機(jī)顯示的錯誤信息判斷)、“聽一聽”(計算機(jī)發(fā)出的聲音故障)的方法來確定故障的存在。(3)學(xué)習(xí)自主性—— 由學(xué)生通過掌握的故障信息，結(jié)合所學(xué)知識和信息資料，運(yùn)用技術(shù)設(shè)備判斷故障存在的原因，與同學(xué)或教師確診并著手解決問題。(4)互相溝通學(xué)習(xí)—— 將“安裝準(zhǔn)備及系統(tǒng)檢查”過程中發(fā)現(xiàn)的問題及解決方法匯總，展開討論、交流，充分發(fā)表自己的意見，通過不同觀點的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。(5)評價激勵機(jī)制—— 教師針對學(xué)生解決故障的方法給予檢測、評價和記錄，然后歸納出最簡單直接易行的方法，總結(jié)本次實驗的學(xué)習(xí)效果，并直接根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)計入平時成績以作為激勵機(jī)制。

3 加強(qiáng)教材建設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性

計算機(jī)硬件發(fā)展之快，計算機(jī)教材嚴(yán)重滯后。因此，必須及時增補(bǔ)最新的硬件知識和裝機(jī)技術(shù)，來提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力和學(xué)習(xí)興趣與積極性，因此加強(qiáng)教材建設(shè)由為重要。沒有條件自編寫教材可以選擇適應(yīng)高職高專的規(guī)劃教材，有條件的我們自己編寫適合我們學(xué)校自身的教材，并且任課老師必須經(jīng)常通過上網(wǎng)查詢、翻閱其他最新文獻(xiàn)等方式自行編寫新教材，以計算機(jī)硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，確保教材內(nèi)容的知識性、新穎性和開發(fā)性。

4 加強(qiáng)實訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)的實用性

該課程的教學(xué)目標(biāo)是，完成計算機(jī)硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種微機(jī)故障，增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的動手能力。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，只能通過大量的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)去實現(xiàn)。因此，必須建立專門的計算機(jī)硬件實驗室，制定實驗單元的目標(biāo)、內(nèi)容和能力測評標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)和鍛煉，為最終具備計算機(jī)維修技術(shù)員的職業(yè)核心能力打下堅實的基礎(chǔ)。課程學(xué)習(xí)階段可以讓學(xué)生到市場上去參與機(jī)器組裝實踐，引導(dǎo)學(xué)生去電腦城數(shù)碼港去找機(jī)器組裝維護(hù)兼職員工作，充分體現(xiàn)教學(xué)的使用性。

5 改革考核方式，增加職業(yè)資格認(rèn)證環(huán)節(jié)

為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生上課的出勤率、聽課效果和作業(yè)質(zhì)量，教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，根據(jù)老師們在教學(xué)中積累的經(jīng)驗，可以對課程做改革，在考核時，需要引入相應(yīng)的職業(yè)資格證書，實現(xiàn)“雙證”或“多證”畢業(yè)，以此引導(dǎo)教、學(xué)雙方按培養(yǎng)職業(yè)核心能力的需要，突出操作技能和實用技術(shù)的訓(xùn)練，全面實現(xiàn)人才培訓(xùn)目標(biāo)。此外可以積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加全國大賽，如全國計算機(jī)應(yīng)用水平ITAT大賽，以比賽促學(xué)習(xí)，以比賽促教學(xué)！

參考文獻(xiàn)

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[3] 張建偉，陳琦.從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義[J].北京師范大學(xué)學(xué)報，1996.