金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題研究

摘 要:金融實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。所以，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，是培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)人才的重要保證。本文主要依據(jù)吉林省教育廳教改課題“獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究”調(diào)研過(guò)程中總結(jié)的獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題加以分析探討。

關(guān)鍵詞:金融專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)效果

中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)12(b)-0173-01

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步以及金融產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新，金融業(yè)務(wù)操作的技術(shù)含量及水平越來(lái)越高，因此，對(duì)金融人才實(shí)際動(dòng)手和創(chuàng)新能力的要求自然也就越來(lái)越高。這就決定了金融實(shí)踐在金融教學(xué)中有著理論教學(xué)無(wú)法取代的獨(dú)特作用，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該積極推進(jìn)金融實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。但是，從當(dāng)前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院金融教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)

實(shí)踐教學(xué)本應(yīng)是理論課延伸到實(shí)際生產(chǎn)和社會(huì)應(yīng)用的內(nèi)容，但從獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案來(lái)看，大都實(shí)踐單元內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，一般僅包括專業(yè)見習(xí)、社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)實(shí)習(xí)等少數(shù)環(huán)節(jié)，基本沒(méi)有涉及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的時(shí)間和空間都會(huì)受到影響，達(dá)不到預(yù)想的實(shí)踐教學(xué)效果。雖然有一些獨(dú)立學(xué)院開展了有關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，但也沒(méi)有從內(nèi)容上進(jìn)行整合，僅僅是形式上的單獨(dú)設(shè)課，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織缺乏銜接性、連續(xù)性、系統(tǒng)性和相互協(xié)調(diào)性。同時(shí)大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都是按照理論課程設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)和從屬于理論教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍。而且各門課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容均強(qiáng)調(diào)各自體系的系統(tǒng)性、完整性以及獨(dú)立性，不利于交叉學(xué)科及前沿學(xué)科內(nèi)容的融入，極大地影響了對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 實(shí)踐教學(xué)師資不能滿足需求

從目前擔(dān)任專業(yè)課的任課教師來(lái)看，大多數(shù)的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論。而在實(shí)際工作單位如在銀行、證券公司及保險(xiǎn)公司等崗位上真正工作過(guò)，具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高校任教人員數(shù)量很少，教師隊(duì)伍缺乏“雙師型”素質(zhì)教師。再加上這些年來(lái)高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，師生比嚴(yán)重失調(diào)，這就出現(xiàn)了一項(xiàng)實(shí)習(xí)由多名教師輪流指導(dǎo)的現(xiàn)象，每位教師的指導(dǎo)思路及對(duì)業(yè)務(wù)的理解程度都不盡相同，這就使得學(xué)生感覺(jué)無(wú)所適從。有的獨(dú)立學(xué)院雖然也聘請(qǐng)了富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員做兼職教師，但這種外聘教師，又因缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者課程內(nèi)容不熟練，講述不夠簡(jiǎn)練等問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。同時(shí)，由于“雙師型”教師繼續(xù)培養(yǎng)的制度尚不健全，即使有一些獨(dú)立學(xué)院在引進(jìn)“雙師型”人才上取得了一定的成效，也會(huì)因?yàn)椤半p師型”教師工作轉(zhuǎn)型后與社會(huì)溝通的機(jī)會(huì)減少，從而導(dǎo)致“雙師型”又回歸到“教學(xué)型”的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師數(shù)量不夠充足、結(jié)構(gòu)不夠合理、整體未能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化等問(wèn)題，顯然不能完全滿足獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。

3 實(shí)踐教學(xué)資源相對(duì)缺乏

近年來(lái)，很多獨(dú)立學(xué)院都把自身的發(fā)展重點(diǎn)集中在擴(kuò)張辦學(xué)規(guī)模上，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備數(shù)量不足或陳舊落后，無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。有些獨(dú)立學(xué)院雖然擁有實(shí)驗(yàn)室，但數(shù)量也有限，再加上實(shí)驗(yàn)室管理與維護(hù)不到位，也會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室無(wú)法滿足金融實(shí)踐教學(xué)的需要。另外，一些獨(dú)立學(xué)院讓學(xué)生自己聯(lián)系見習(xí)或?qū)嵙?xí)單位來(lái)替代自己建立實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)際上社會(huì)可以提供給學(xué)生從事專業(yè)見習(xí)或?qū)嵙?xí)的資源是非常有限的，并且由于存在經(jīng)費(fèi)及安全等問(wèn)題，這種專業(yè)實(shí)踐模式還需進(jìn)一步規(guī)范。即使有些獨(dú)立學(xué)院在校外擁有一些實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，但仍然是揭牌儀式多，實(shí)質(zhì)內(nèi)容少。同時(shí)，目前在國(guó)內(nèi)關(guān)于金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教材數(shù)量很少，而且這僅有的幾本教材的內(nèi)容并不能夠適應(yīng)各校購(gòu)置的不同廠商開發(fā)的商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)軟件的需要。缺少實(shí)踐教學(xué)教材，致使學(xué)生操作沒(méi)有參考和依據(jù)。教材的缺乏直接影響了金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

4 校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)難以開展

近幾年各類院校都在積極地在校外建立實(shí)踐教學(xué)基地，以期通過(guò)校企合作的平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但往往是實(shí)踐教學(xué)基地建立起來(lái)了，而學(xué)生因?yàn)槔碚撜n程學(xué)習(xí)任務(wù)太重，沒(méi)有空閑時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。即使到了假期，又會(huì)因?yàn)閷W(xué)生太集中，數(shù)量太多，實(shí)踐教學(xué)基地容納不下而無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，由于金融機(jī)構(gòu)尤其是銀行的工作性質(zhì)比較特殊，符合專業(yè)實(shí)習(xí)要求并同意進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的機(jī)構(gòu)數(shù)量很少。即使有個(gè)別實(shí)踐場(chǎng)所可以安排些學(xué)生實(shí)習(xí)，也會(huì)擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響他們的工作，因此，很多實(shí)習(xí)就是進(jìn)行一些職業(yè)道德和職業(yè)技能等方面的培訓(xùn)，或者為企業(yè)搞宣傳和拉贊助等，根本不是系統(tǒng)地實(shí)踐，不能達(dá)到學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)的目的，實(shí)習(xí)效果大打折扣。

5 實(shí)踐教學(xué)效果缺乏有效的監(jiān)控措施和評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)圍繞實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐中的動(dòng)手、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。而目前獨(dú)立學(xué)院的金融實(shí)踐教學(xué)基本上都是結(jié)合理論課內(nèi)容加以模擬操作，安排在課堂理論教學(xué)之后，其目的是使學(xué)生能夠在理解基本理論知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際操作，從而提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，確保實(shí)踐教學(xué)的效果。這種想法及做法是符合教學(xué)規(guī)律的。但是在實(shí)踐中，真正設(shè)計(jì)有完整的監(jiān)控措施及實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的院校數(shù)量很少，這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中存在隨意性過(guò)大的問(wèn)題，未能使實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。目前的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系仍很大程度上沿用理論教學(xué)的方法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的管理流于形式化，特別是社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生不集中，管理難度很大。

建設(shè)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是輔助理論教學(xué)的有效手段，能夠提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)和系統(tǒng)工程。只有不斷深化金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的金融專業(yè)人才。因此，獨(dú)立學(xué)院要正視自身在金融實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，努力構(gòu)建起具有獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色的創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)體系，以此促進(jìn)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，提升獨(dú)立學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展。

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