論如何在高校思想政治教育中加強人性化

摘 要:實現人性化的思想政治教育，本質就是要建立人性化的德育機制，促進人的潛能的發揮，培育良好的文化環境。人性化的思想政治教育是人自身發展的呼喚，是社會和諧發展的必然要求。

關鍵詞:思想政治教育 人性化 措施

中圖分類號:G641文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)12(b)-0243-01

思想政治教育旨在育人，中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中，通篇體現了“以人為本”的重要思想。因此，要提高思想政治教育的針對性，增強實效性，保持和發揚其優勢作用，就必須要優化思想政治教育方法，引入人性化的思想政治教育。

1 高校思想政治教育人性化的內涵及意義

所謂人性化表示的是人們的實踐活動向合乎人性要求的性質或狀態的轉變，就是以人為中心，依據人性發展的需要，以人性的和諧和全面發展為終極目標的發展過程。

在高校思想政治教育中灌輸“人性化”育人理念，就是要把人性的要求滲透到思想政治教育的理論、目的、方法、手段和途徑中去。它的本質是“以人為本”，以人為中心，把調動人的的主觀能動性放在首位，以促進人的人格完善和全面發展為特定目標，體現了對人的尊重和信任。大學生的思想政治教育就是要將大學生放在主人公的地位，發揮其主體作用，喚醒大學生身上特有的青春蓬勃的活力，真正體現出當代當代大學生與時俱進的時代信息。

實行人性化的教育理念，可以使高校思想政治教育本身更體現出親和力，看到每個學生身上的閃光點，讓每個學生找到屬于自己的合適的位置，為大學生提供一個張揚個性、揮灑青春、放飛夢想的神奇殿堂。

2 高校思想政治教育工作存在的問題

目前，在我國大學思想政治教育工作中，一度只重視國家主流意識的“瀑布式”灌輸，而忽視了通過個體的自主性、積極性和主動性的“噴泉式”交互探求來培養“價值共識”和一致目標趨向，把受教育者當做是被動的接受物，而忽視了個體的主觀能動性，使大學生變成了課堂的奴隸，思維僵化、缺乏自主思維的習慣和獨立人格，以致喪失了自我。主要表現在如下。

2.1 思想政治教育工作中缺乏“人性化”意識

海德格爾在審視當代社會處境時曾這樣說過:“任何一個時代都沒有像當代這樣對人擁有這么多的知識，但任何一個時代也沒有像今天這樣更少地懂得人。”一直以來，大學生思想政治教育的對象是什么，是“人”還是“事”？高校學生思想政治教育工作者并沒有足夠的認識，不少高校思想政治教育者習慣于憑經驗、憑感覺辦事，將學生視為客體，作為施加影響的對象。因此，思想政治教育往往停留在規范學生“必須怎樣”、“禁止怎樣”的管理層面，學生成了被訓斥、管束和馴服的“物”，思想政治教育的對象由此自然地從“人”轉到“事”，對人的精神感化也轉到了對人的行為的規范和約束，整個教育過程忽略了人與人之間生命交往，忽略了人的情感需要。

2.2 單一的教育模式，忽視了人的潛能的發揮

當前，在我國現行的教育體制下，教育者在培養受教育者時，強調教育對象的社會適應性，忽視其個體適應性，沒有注意到社會與個體、社會與價值的內在統一性，沒有從他們的現實需求出發，忽略其主觀能動性，沒有積極地與他們進行對話和信息交流，了解他們的想法，而是以社會的規范和要求來確定德育的目標。受教育者大多缺乏挑戰權威的意識和勇氣，缺乏獨立的探索精神，處于被動、服從的地位，嚴重束縛了全面的發展，造成人性的扭曲。

2.3 忽視校園文化建設，校園文化環境“發育不良”

荀子認為“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”，一般而言，優良的思想政治教育環境能激發人對真、善、美的追求，形成優秀的品德和人格;惡劣的思想政治教育環境則以消極腐朽的因素影響人的思想，造成丑的人格，把人推向錯誤的方向。當前，許多高校管理者在經濟利益分化顯性化、政治民主不健全、文化日趨“多元化”、價值碰撞直接化的大背景下，為了追求入學率和高就業率，而忽視了校園文化建設，沒有給學生提供發揮自身才能，沒有形成良好的輿論導向和校園風氣，這種作風嚴重影響了校園文化環境的“發育”，助長了不良風氣和行為的滋長。

3 高校思想政治教育人性化措施

“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為這個人自己的教育”，人性化是思想政治教育改革的方向和最終趨勢。

3.1 思想政治工作中要建立人性化的德育機制

瑞士著名教育學家裴斯泰洛奇說:“從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛，我隨他們流淚而流淚，我隨他們微笑而微笑”。因此，要在感情上尊重學生、關心學生;在認識上理解學生、信任學生、賞識學生;在行為上鼓勵學生、幫助學生，使教育方法具有人情味。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養情的教育是失敗的教育。所以，在思想政治教育工作中，應把學生視為高等教育改革的重要參與者，考慮他們的需要，充分尊重他們的意見，保護他們的利益，調整教師在教學中的教學觀和學生觀。

3.2 改革教育模式，重視人的潛能的發揮

發展人的個性是馬克思主義關于每個人的全面自由發展的題中應有之義。人性化的思想政治教育就是從人性出發，尊重人的需要，激發人的潛能，要尊重人的個性差異，發展人的獨立性、自主性、獨特性和創造性。所以，在思想政治教育工作中，要改變單一的教育模式，設置多層次、多維度、多樣化的教育目標和任務，建立平等和相互尊重的師生關系，發現每個學生身上的閃光點，樹立學生自尊、自信、自強、自立的信念，讓學生根據自己的需要、愿望、興趣、愛好等條件，選擇適合自身的教育，實現自身的個性、主體能動性的發展。

3.3 加強校園文化建設，培育良好的文化環境

加拿大教授斯蒂芬．YD．利考克在《我見之牛津》一書中深有感觸地說:“對大學生真正有價值的東西，是他周圍的生活環境。”大學環境的好壞對于大學生的思想政治教育有著最直接、最深入、最重要的影響，也是當前做好大學生思想政治教育工作的重要環節。把校園文化和實踐文化活動作為思想政治教育的重要載體，寓教于樂，寓教于學，帶動積極向上的輿論氛圍的營造，鍛煉其能力，培養其創新，加強其競爭意識，最終促進學習，提高思想道德素質，樹立正確的人生目標，形成適合人才健康成長的環境氛圍。

總之，人的教育不喪失人的本性，才是教育的真諦。教育的人性化是社會發展與教育發展的必然趨勢。思想政治教育人性化適應面向21世紀的思想政治教育的立體、多維、全方位、系統化發展趨勢，是時代發展的要求。

參考文獻

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