實(shí)施情感教育 引領(lǐng)學(xué)生善學(xué)

摘 要:數(shù)學(xué)教學(xué)既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。

關(guān)鍵詞:情感教育 善學(xué)

中圖分類號:G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)12(b)-0158-01

著名教育家夏丐尊曾經(jīng)說過:“教育之沒有情感，如同池塘沒有水一樣……”可見，情感教育對于成長中的青少年無疑是必不可少的“營養(yǎng)素”。情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，實(shí)施情感教育，就是以熱愛、尊重、平等與合作為前提，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性為目的，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、敢學(xué)、互學(xué)。對此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劰P者的粗淺看法。

1 以情激情，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”

著名教育家烏申斯基指出:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”實(shí)施情感教育，首先要以情激情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。“學(xué)起于思，思源于疑”，求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，疑問和驚奇最易于促使學(xué)生的好奇心升華為求知欲，把“教”的主觀愿望，轉(zhuǎn)化為學(xué)生渴望“學(xué)”的內(nèi)在需要。這樣，課堂氣氛活躍，學(xué)生樂學(xué)，教學(xué)也顯得輕松自如。

學(xué)生樂學(xué)的興趣總是由問題引起的。教學(xué)新課時可多設(shè)置一些疑點(diǎn)，鼓勵學(xué)生探求新知。例如:教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我用三種方法精心設(shè)疑。先采用“布迷”的方式設(shè)疑，在黑板上寫出“441”，問這個數(shù)能不能被3整除，經(jīng)過計(jì)算，學(xué)生答“能”。接著采用“檢驗(yàn)”的方法設(shè)疑，讓學(xué)生說一些三位數(shù)，而且是3的倍數(shù)，我把其中一個三位數(shù)交換各位上數(shù)字的位置，如537、573、357、375、753、735。讓學(xué)生檢查交換位置后這些數(shù)還能不能被3整除？學(xué)生會驚奇的發(fā)現(xiàn):“奇怪，怎么都能被3整除？”這時，我又用“激將”的方法設(shè)疑，“現(xiàn)在老師和你們比一比，看誰能迅速判斷出一個自然數(shù)能否被3整除”。這時學(xué)生更覺得驚奇，“這里面有什么訣竅？”不等老師提問，學(xué)生們樂學(xué)的情緒被激起來了，迫不急待的期望找出答案，希望老師能夠盡快地把這個本領(lǐng)教給大家。

課堂教學(xué)以設(shè)疑為中心產(chǎn)生情感，激起學(xué)生興趣，對學(xué)生智力產(chǎn)生刺激，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到充分地調(diào)動，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“苦學(xué)”向“樂學(xué)”轉(zhuǎn)變。

2 以智育情，變“學(xué)會”為“會學(xué)”

蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時，教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學(xué)生，令他們得到暫時的滿足，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，以智力培育情感，鼓勵學(xué)生自主探索，積極從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、交流等數(shù)學(xué)活動，去大膽地“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)。

例如:在求平行四邊形面積的教學(xué)中，我先畫了一平行四邊形(如圖)，要求學(xué)生找出條件(可以測量)求出面積。馬上有學(xué)生舉起手回答說:平行四邊形面積=底×高=6×3=18(平方厘米)，此時，立即有學(xué)生表示反對說“不對”，也有學(xué)生說“可以求”。于是大家開展了熱烈的爭論。通過爭論，一般認(rèn)為解題的條件不具備，需測量獲取數(shù)據(jù)。爭論剛結(jié)束，我接著又提出以AE為高怎樣求平行四邊形的面積？學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)量出與AE相垂直的CD的長度。學(xué)生動手量CD是8厘米，并求出面積為24平方厘米。然后又把問題轉(zhuǎn)向如何求BC上的高？兩次展開討論，有的認(rèn)為仍用尺量，有的則認(rèn)為“不必量也能知道高的長度”，我立即啟發(fā)學(xué)生再一次進(jìn)行討論，最后得出平行四邊形的面積÷6就能求出BC上的高。

這堂課通過多方設(shè)計(jì)，步步引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以智育情，讓學(xué)生始終處于熱烈尋求知識、發(fā)現(xiàn)知識奧妙的情緒之中，不但做到了“學(xué)會”，而且在“學(xué)會”的過程中進(jìn)一步體驗(yàn)了“會學(xué)”。

3 以心喚情，變“怕學(xué)”為“敢學(xué)”

教師要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、懲罰等違反心理規(guī)律的傷害學(xué)生自尊心的方法和手段。要以心喚情，以鼓勵和表揚(yáng)為主，尤其對后進(jìn)生不僅不能歧視，而且要給他們獲得成功的機(jī)會，以便喚起他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。對學(xué)習(xí)中所犯的錯誤，不能見錯就糾，不能諷刺挖苦，采取急躁情緒，要盡量避免受挫、失敗等消極情感。對于掉隊(duì)的學(xué)生，要幫助其分析原因。在組織課堂教學(xué)中，要因材施教，因人而異。對于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)上一時有困難的學(xué)生，充分理解他們的情感、以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上渴求進(jìn)步的需要，對他們提問時，適當(dāng)降低難度，使他們有機(jī)會答對，他們所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時予以肯定，讓他們看到自己的進(jìn)步，促他們由“怕學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案覍W(xué)”;對少數(shù)優(yōu)等生，適當(dāng)提高難度以增加題目的新穎性、超前性，由此使所有的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，從而增強(qiáng)他們“敢學(xué)”的“冒險”性。

4 以導(dǎo)促情，變“自學(xué)”為“互學(xué)”

實(shí)施情感教育，教師還要以導(dǎo)促情，幫助學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，互相交流思想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立自信心。首先幫助學(xué)生提高認(rèn)識，改變一貫自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的互學(xué)意識，讓學(xué)生認(rèn)識到:無論是知識的獲得，還是數(shù)學(xué)問題的解決，不同的角度可能產(chǎn)生不同的思路和方法，“互學(xué)”激智，可起到揚(yáng)長補(bǔ)短的作用。其次是提供給學(xué)生“互學(xué)”的空間，創(chuàng)設(shè)各種互學(xué)情境，讓學(xué)生管學(xué)生，讓學(xué)生督促學(xué)生，讓接受能力快的學(xué)生幫助接受能力慢的學(xué)生。我在班上采用的是小組合作式“互學(xué)”，我把學(xué)生分成4人小組，設(shè)組長一人，4人輪流擔(dān)任。組長的責(zé)任是分配互學(xué)任務(wù)，組織調(diào)節(jié)交流活動，保證交流的順利開展，進(jìn)行交流內(nèi)容的歸納，作好集體交流匯報(bào)的準(zhǔn)備。

4.1 生生“互學(xué)”

提醒小組成員要平等相處，做到耐心和虛心，堅(jiān)持“不求人人成功，只求人人進(jìn)步，小組成功”的原則，把小組目標(biāo)和個人責(zé)任心聯(lián)系起來。一方面，小組成員相互交流，相互幫助，相互鼓勵，確保每位成員的進(jìn)步和發(fā)展;另一方面，在合作交流中，加深自己對知識的理解，促成自主學(xué)習(xí)能力的提高。

4.2 師生“互學(xué)”

教師參與到學(xué)生的小組交流中，一方面引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流，幫助學(xué)生突出知識的重點(diǎn)，完成知識的歸納，另一方面用心聽取學(xué)生的交流，挖掘?qū)W生交流中的閃光點(diǎn)。

4.3 組組“互學(xué)”

倡導(dǎo)組內(nèi)合作與組間競爭的有機(jī)結(jié)合，促成學(xué)生對交流活動的積極響應(yīng)。集體交流時，既對表現(xiàn)突出的學(xué)生予以肯定，又對他所在小組的成功進(jìn)行表揚(yáng)，把他們自己的利益和所在小組的利益結(jié)合起來，使全體學(xué)生感到:小組合作活動既利己、又利他。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾維欽.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)[J].快樂閱讀，2011(10).

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