淺議信息技術與高中數學教學有效整合的必要性

摘 要:信息技術應用于高中數學教學是必然的，只有對信息技術與高中數學教學有效整合的必要性有了深刻地了解，才能更合理、更清醒地應用信息技術，使之更好地服務于教師的教和學生的學，使高中數學教學達到最佳效果。

關鍵詞:信息技術 高中數學教學 必然性

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)12(b)-0163-01

隨著新課程改革的深入，許多教師都在積極探索并實踐信息技術與數學教學的有效整合。現代信息技術的合理運用，在提高教學效益的同時，也為教育教學的改革與發展提供了切實可行的方法和工具。信息技術與數學教學的有效整合可以創設一種理想的學習環境，一種全新的、能充分體現學生主體作用的學習方式，從而徹底改變傳統的教育結構和教育本質，從而達到培養創新人才的目的。學校根據自身的特點和現有的資源，把信息技術真正溶入到數學教學中去，實現信息技術與數學教學的有效整合，不僅可以優化教學過程，還提高了教學效率，為新課程的順利實施奠定了基礎。

1 信息技術可以展示和發展數學思維

數學是一門高度抽象的思辨學科，數學活動的核心是數學思維。數學具有一系列鮮明的特點，即數學概念高度抽象、數學語言科學簡潔、數學邏輯體系嚴謹以及數學思想方法深刻。當在抽象思維遇到阻礙的時候，我們可以利用信息技術直觀形象的展示數學對象、展示數學對象的構造與變換過程、反映數學本質以及展示數學思維。每個數學對象往往都蘊含著多個要素，需要從多角度、多側面進行分析研究，從而達到對數學對象的深刻理解、全面掌握、靈活運用。而信息技術能夠展示出同一數學對象的不同方面。通過信息技術與高中數學教學的有效整合，學生不僅可以從不同側面來認識數學對象，還可以從多個維度來分析思考數學對象，將不同方面的信息進行有效組合、建立聯系，從而能夠全面深刻地理解數學對象，把握數學對象本質特征，促進數學思維發展，形成完善的數學認知結構。

例如，幾何畫板等數學軟件具有強大的形象化功能，這些教學軟件通過對知識的重新組織，能讓學生從整體上處理數學對象，還可以通過拖動、參數賦值等進行對象變換，通過在各種表示法之間相互轉換以發現它們的內在聯系。信息技術還可以對學生的數學猜想進行演示、驗證，甚至直接把對象構造出來，這不僅能極大地提高猜想的成功率，還提高了數學結論歸納的準確性和全面性。總之，信息技術與高中數學教學有效整合可以推動實驗、模擬、猜想等非形式化的、具有創造性的數學思維活動，實現形象思維與抽象思維的有機結合。

2 信息技術能充分發揮學生的主體作用

借助信息技術與高中數學教學的有效整合，讓學生充分參與創造性的教學過程，以培養學生的獨立思考能力、積極探索的習慣，發展其創新意識，體現了以人為本的新課標教學理念。信息技術與高中數學教學的有效整合，更能吸引學生的眼球。數學是研究數量關系與空間形式的一門學科，體現了知識結構的嚴謹性與抽象性，這往往令學生望而生畏，慢慢地產生了對學習的抵觸和厭學情緒。人類接受信息的途徑是多種多樣的，多種感官的共同接收對腦細胞刺激最大。當多種不同媒體的信息一起共同作用時，其影響往往是最深的。在不同媒體的強烈刺激下，學生的注意力就被集中過來了，讓學生自主的去發現數學真理;借助計算機的多媒體功能，讓學生親身感受到數學的奧妙。這些都是以往的常規教學方式所無法實現的。

教師可以利用一些教學軟件來創設數學實驗，讓其來取代原來的教師講授、板書的灌輸式傳統教學模式。在這一教學過程中，主要是讓學生自己來做實驗，而教師的主要任務是組織和引導學生進行協作交流，這樣學生就可以對知識產生感性認識并產生直接經驗。學生成為真正意義上的探索者和發現者。信息技術提供的大量應用數學知識為學生的自主性學習和研究性學習提供了可行的平臺。在這種情景下，學生獲得知識的途徑不僅僅是書本、課堂。在整個學習過程中，學生由始至終一直處于主動地位，而教師則起到了導向作用。這種學習方式從更深一層的意義來講，將改變學生一生中看待問題和解決問題的態度和方法。

3 信息技術為師生間交流提供了有效手段

從高中數學教學現狀來看，傳統數學教學中存在著不足。其中一個關鍵問題是，由于精力和時間有限，教師和每個學生課堂上單獨交流時間非常少，或者幾乎沒有。教師根本無法充分關注每一個學生，教學不可能達到理想效果。

在信息技術面前，數學知識正以全新的形態(可視化、快捷化、人文化)展現在我們面前，文字、符號、數據、圖形、動靜圖畫等信息形態之間能夠輕松實現轉換，從而激發學生對數學的熱愛，引發學生深入思考、不斷追求;借助信息技術，學生可以進一步去探索、享受數學美。信息技術的應用為教師和學生的交流提供了有效手段，因此，實現信息技術與高中數學教學的有效整合是實現新課標的必然要求。教師通過多媒體技術設置有趣的教學情境，把學生的學習熱情很好地調動起來;教師用計算機軟件技術可以將抽象的數學知識具體化、直觀化;教師也能通過網絡技術與學生便捷地交流，及時解決學習中亟待解決的問題;促使學生由靜止的數學思維過渡到動態的數學思維。

21世紀進入了信息時代，信息時代需要能夠收集、處理和應用信息的人才，這就相應的對教育提出了新的要求，而教育本身就是在不斷適應社會的需要中得到生存和發展的。因此，對教育信息化的改革迫在眉睫。一方面，實現信息技術與高中數學教學的有效整合能夠大幅度提高教學效率，使學生的學習興趣得到大大的擴展。另一方面，現代信息技術在一定程度上也會干擾課堂秩序與節奏。因此，我們在現代信息技術面前，還是應該客觀且辯證的去看待這些新事物，使之真正為教學服務。總之，信息技術在數學教學中是一種有效的輔助手段，如何高效的整合還有待于我們進一步實踐研究。

參考文獻

[1] 夏洪文.信息技術與課程整合研究[M].武漢:湖北科學技術出版社，2005.

[2] 朱國權，王輝.高中數學教學中應用信息技術的分析與建議[J].數學教育學報，2008，17(6).