探討多媒體技術在教學中的合理運用

摘 要:當前多媒體具有傳統教學手段所無法比擬的優勢，使其在教學中的應用逐漸普及，但是由于各個地區的教育水平以及教師的任教水平參差不齊，導致了多媒體技術在教學過程中所取得的成果差強人意。因此對于多媒體技術在教學過程中如何更好的發揮其積極作用引起人們的重視，本文結合多媒體教學的現狀探討在教學中如何合理運用多媒體技術。

關鍵詞:多媒體 教學 合理運用

中圖分類號:G434文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)12(b)-0155-01

隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學在教學中已逐漸被廣泛地應用。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識，從而能更容易達到教學目的。但由于國內的多媒體輔助教學技術還不成熟，在很大程度上阻礙多媒體輔助課堂教學健康發展。

1 多媒體技術在教學中運用的現狀

現今，信息技術的發展越來越迅猛，多媒體技術也日漸成熟，而多媒體教學以其資源豐富、生動形象、交互性強的特點，逐漸成為現代教育的一大新特征。所謂多媒體教學是指應用多媒體技術，通過多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理和共享來實現教育教學目標的新型教學模式。即在教學活動中，利用計算機及技術傳導教學過程中的信息，達到教育目的，完成教學任務。

我國的多媒體教學起步較晚，但隨著近幾年網絡的普及和發展以及計算機的推廣，多媒體教學取得了喜人地進步。教師和學者們可以憑借方便豐富的網絡資源，開發交流教學素材和教學體會，開展了多方位、多層次的多媒體教學的研究。但是由于教師對新的教學手段的接受和實踐能力、對多媒體的掌握水平以及學生的適應能力都存在很大的差異，也導致了多媒體技術在教學中運用存在的問題也逐漸的暴露出來:有的不能正確處理好與傳統教學模式間的關系;有的在多媒體課件的選題和設計存在科學性和必要性問題;有的不能正確定位多媒體教學的作用;這些是阻礙多媒體輔助課堂教學健康發展的重要因素。

2 合理運用多媒體教學

2.1“傳統”與“現代”相結合

傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的行之有效的教學模式，當前的教學模式雖是符合新時代的教學需求，但仍不可能摒棄傳統的教學手段，這要求我們將多媒體教學手段與傳統教學手段相結合，而不能完全替代傳統教學模式。有的老師思想保守，不愿接受新興的教學理念，一味的使用傳統的教學手段，降低了教學的進度和效率。但過猶不及，有的教師認為多媒體課堂教學具有傳統教學模式所沒有的優勢，每節課必言多媒體，好像不用多媒體就不能算是一節好課。這種認識過分夸大了多媒體教學的優點，一味依賴多媒體教學，過分講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授的新鮮、方便，而忽視了課堂教學中學生的主體地位、教師的主導作用，師生之間課堂上缺少情感交流，不符合學生的認知規律，使學生不能有效的集中注意力，反而降低了課堂效率。因此，教師在教學過程中不能顧此失彼，只有把傳統教學手段、和多媒體輔助教學兩者有機地結合起來，既能和學生之間有足夠的交流，又能使課堂豐富多彩，才能真正發揮多媒體課堂教學的效果。

2.2 制作簡潔高效的多媒體課件

多媒體教學題材的選取，要結合學科特點，從教學實際出發，根據教學內容來確定。在制作課件時，要運用現代課堂教學理論已有成果，結合學科特點鉆研教材，對教學內容恰當處理，精心設計，以充分發揮多媒體教學的表現力。多媒體教學要精心設計多媒體課件，使其結構靈活、方便使用，學生可以控制自己的學習目標、學習內容，決定參與學習的程度。可在適當的地方使用超文本來增強結構的靈活性，方便不同程度的學生，隨時進入和退出各部分。還可以采用評價性的畫面喚起學生的自信心和成就感，保證學習的熱情，從而保證較高的學習效率。無論什么科目，一堂課的內容都是一些相關知識的集合，因此課堂中知識傳授的整體性、連續性，必須在課件中體現出來。一般來說，課件中應包括課堂教學內容(課件中的主干部分)、相關素材(用來豐富、補充說明教學內容中難以理解的部分)、練習三大部分(練習則是檢驗教學效果的部分)。此外，在課件制作過程中，也要注意界面設計、文字設計的人性化，合理化，知識的層次性，使其條理清楚、循序漸進，這樣不僅脈絡清晰，同時也能滿足學生不同水平的需求。

2.3 關注學生學習信息反饋

多媒體教學系統作為一種現代化的教學工具，為教師提供了更好的教師環境，也為學生提供了更好、更舒適的學習環境。在多媒體教學過程中，教師的主導作用是根據學生的學習基礎、心理因素、智力和非智力因素等方面存在的差異，設計和安排教學，讓不同層次的學生都參與到學習過程中來。教師在發揮其主導作用的同時也要時刻關注有關學生學習情況的信息反饋，教師可以根據學生上課筆記，課后作業等信息做出總結和整合，對多媒體課堂教學做出相應的改進。為保證多媒體課件順利運用，教師必須做好課前準備，避免因操作不熟而引起干擾。

多媒體技術在課堂中只能起輔助教師教學的作用，而不能取代教師在教學中的主導地位。教師應當把握住自身在教學中的主導地位和作用，多媒體只作為語文課堂的輔助工具，不要過分依賴。為了促進多媒體教學中“人”與“機”交流中所缺乏的感情交流，教師應該用自己的語言、動作、神態，情感等去感召學生，引導學生，培養他們的學習興趣，使整個教學過程具有人性化。在設計多媒體課堂教學結構時，要注重設計師生之間的雙向交流和相互促進作用、活躍課堂氣氛，以調動學生的活力和學習積極性。

3 結語

多媒體教學以它豐富生動的教學資源，友好的人機界面，能充分調動學生學習的主動性和積極性，提高學生課堂的學習效率，提高教學質量和教學效率的優勢，在新時期的教學過程中取得了無可取代的地位。廣大教育者要樂于接受新的教學思想和方法，積極學習多媒體操作知識，正確合理運用多媒體技術，以期能有效地解決教學重點，突破教學難點，激發學生學習興趣，提高教與學的效率。

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①作者簡介:張亞娟，1964年11月，性別:女，籍貫:吉林，民族:漢，學歷:本科，工作單位:吉林省白城醫學高等專科學校，職稱:副教授，研究方向:計算機管理與教學。