淺析多媒體輔助對初中英語教學中課堂互動的影響

摘 要:多媒體輔助教學進入課堂打破了傳統教學中既有的定位角色，突出課堂師生互動和教師的角色定位，對于提高初中英語課堂教育教學的質量具有重要的現實意義。

關鍵詞:多媒體 初中英語 教學 課堂

中圖分類號:G43文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)12(b)-0164-01

1 多媒體輔助英語教學的意義

國家教育部在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中第n條指出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

什么是多媒體？它將計算機、電視機、錄像機和網絡媒體融為一體的科學技術。作為信息革命重要標志的多媒體，對現代教育技術、教學改革產生了巨大的影響。由于多媒體信息傳遞的快捷性，媒體形式及內容的新穎性，使多媒體輔助教學給課堂教學帶來了無限生機，學生擁有了多種獲取信息的渠道，以教師為主體的教學模式正在發生變化。多媒體輔助教學實現了多方面的交互，為學生多樣化學習創造條件和環境，對師生互動提出了更高的要求。把多媒體作為教學工具與英語學科融合，實現真正意義的師生互動，提高了英語課堂教學的效果。

課堂是互動教學的基地。在教學中教育目標的達到，教育思想、教學內容、教學方法的改革，要靠課堂師生互動來實現。課堂中師生良好的互動對于學生文化知識的掌握、心理健康的成長以及教師的專業的進步都有非常重要的影響，影響學生人生價值、素質教育的真正實現。

多媒體輔助初中英語教學中課堂師生互動，能幫助理清教師的思路，構建多媒體輔助教學的師生互動觀，積極采取相應的教學措施，提高教師隊伍的整體素質，提高英語的教學質量，這對于指導課堂師生互動有著重要的現實意義。

2 師生互動理論

互動，是社會學和社會心理學上的一個重要概念。也叫相互作用、交互作用，當今教育學中所引用的互動緣于社會互動。師生互動是師生關系的動態體現，在師生互動的過程中可以建立良好的師生關系，這是師生互動的結果。

社會建構主義認為知識的建構活動是在社會文化背景之中，人的認識活動與社會文化情境交互形成的。建構主義認為知識是主動建構活動的結果，它必須由每一個認知者主動建構，是社會互動的結果。教師的教授實際上只是在促進學生自己建構知識，知識來自于學習者個體內部通過新舊經驗的作用而建構，并通過師生互動合作學習協調完成。

現在的課堂，多媒體的介入使師生互動也有了新的轉變。現代教育技術因素的介入，使師生課堂互動的程度受到一定影響。多媒體輔助英語教學作為一種教學手段，有利于建立以學生為主體的教學模式，有其獨特的優越性，利用多媒體輔助教學，能創造逼真的教學環境、生動活潑的教學氣氛，為培養學生的創新、探索精神以及充分調動學生的積極性創造了良好的環境。在多媒體輔助教學環境下，教師是教學過程中的組織者、指導者，學生是知識意義的主動建構者，媒體創設學習情景，使學生主動學習協作探索完成意義建構的認知工具。

3 多媒體輔助初中英語教學中課堂師生互動

英語多媒體課堂能使學生主動參與課堂教學活動中。計算機能存儲文本、圖像、動畫、聲音等多種信息，并且運算速度快。由于運用多媒體輔助教學，其動聽的音樂、鮮艷的色彩、美麗的圖畫能吸引他們的注意，對所學內容產生濃厚的興趣，能喚起學生強烈的好奇心和求知欲，使學生能主動參與課堂教學活動。

言語是課堂師生互動中重要的交流手段。多媒體作為一種現代化的輔助性教學手段，對學生能夠產生多重的感官刺激作用，增加語言實踐機會。多媒體有利于增強語言素材和語言情境的真實性，充分發揮學生的認知圖式，促使他們進行知識探索和意義建構;教師利用多媒體演示豐富多彩的聲像資料，多媒體有助于構建師生互動共同參與的語言教學環境，再現生動形象的社會情境，其內容和情景貼近現實生活，進而引導學生積極思考和想象，激發他們表達自己真情實感的欲望;多媒體輔助教學的課堂節省了大量的板書時間，讓學生動手動腦，讓學生做到聽、看、想、講、寫輪換使用。在多媒體輔助英語教學課堂上，老師可以走到學生當中，多接近他們。學生較喜歡老師與他們親近，教師置身于學生中進行教學活動，使人更有溫暖、友善的感覺，可以增強教師和學生之間的互動。

另外，多媒體輔助英語教學中，教師應該看著學生，用動作和手勢幫助他們理解，這樣講課會更貼近學生，多媒體能夠多方面和多層次地加以充實和擴展英語知識，使學生保持學習興趣，發揮思維潛力，提高教學的授課質量。

4 多媒體輔助初中英語教學建議

要注重“以人為本”，發揮學生的主體性。在教育過程中，充分發揮學生的主體性。多媒體輔助教學的使用，增強了學生的視覺、聽覺等感官效果，但用多媒體展示這些語篇或對話材料，無法取代學生在教師創設的情景中使用英語，不能取代學生的思維訓練。這要求教師在使用多媒體課件時，應注重學生的主動性的體現，體會他們的學習情緒和學習心理，找準教學的切入點和突破點，使學生在不斷的語言訓練中掌握教材，達到用英語思考和表達的境界，以取得良好的教學效果。

豐富互動形式。教師要充分利用教學資源，引導、幫助學生建立功能小組，為課堂教學注入新的活力。在多媒體輔助教學過程中，教師提出問題，要求學生小組展開討論，在學生小組活動進行中，教師必要時教師可以加入某個小組中去，增加與學生直接交流的機會。上課時小組要上講臺演示課件并做匯報。這樣，學生在課堂上可以大膽地、盡情地交換看法，提高他們的分析、判斷、推理等思維能力，學習潛能和創造力得到發揮。

加強師生間的情感交流。在多媒體輔助教學中，師生之間課堂上互動是最有效的教與學的途徑。教師是學生學習的引導者、教師是學生心理的輔導者、教師是課堂教學的研究者、教師是現代教學理念的終身學習者。因此，注重師生之間的情感交流，能促進學生積極上進，增添他們的自信。要更好地實現多媒體輔助教學中課堂師生互動，教師們要樹立互動教學理念，加強多媒體輔助初中英語教學中課堂師生情感互動，這是尊重學生、以“學生為本”的集中表現。

參考文獻

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