職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師專業(yè)發(fā)展之我見

摘 要:教師專業(yè)化發(fā)展已成為教師教育改革的趨勢(shì)，受到許多學(xué)校的重視，也是我國教育改革實(shí)踐提出的一個(gè)具有重大理論意義的課題。在教師專業(yè)化發(fā)展中，教師已由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)為教育活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、合作者。教師這一職業(yè)角色、職能的轉(zhuǎn)化要求其自身發(fā)展是持續(xù)的。職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師也是如此。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 教師 專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào):G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)12(b)-0232-01

對(duì)于目前中國的職業(yè)教育而言，其本身缺乏吸引力仍是存在的問題之一。當(dāng)前影響職業(yè)教育質(zhì)量的主要問題是專業(yè)教師數(shù)量不足，質(zhì)量不高。現(xiàn)實(shí)工作中的許多變化，要求教師們不斷地把專業(yè)發(fā)展作為提高技能的一種手段，即便是資深教師也需要持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。

1 掌握新的教學(xué)和評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)差，自我約束力差，動(dòng)手能力差，幾乎沒有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的，這也就要求我們的教師要運(yùn)用新穎的教學(xué)方法和建立有效的評(píng)價(jià)體系，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師更應(yīng)該如此，計(jì)算機(jī)專業(yè)要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，學(xué)生這種能力的培養(yǎng)，主要取決于教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，教師不僅要手把手教會(huì)學(xué)生怎樣做，還要教會(huì)學(xué)生為什么這樣做，即培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析問題、解決問題的能力，而不只是操作步驟和方法。因此計(jì)算機(jī)教師不僅要理論知識(shí)過硬，還要在教學(xué)過程中充分結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，在分析教學(xué)環(huán)節(jié)，分析學(xué)生等方面下功夫，才能做到真正的有效教學(xué)。

2 開展專業(yè)發(fā)展學(xué)術(shù)討論會(huì)，正確定位專業(yè)發(fā)展需求

教師的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)學(xué)校專業(yè)的定位是息息相關(guān)的，尤其是近年來計(jì)算機(jī)的高速發(fā)展，就要求職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)置，要與社會(huì)的需求相吻合，課程設(shè)置要能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷的更新變化，因此定期的開展專業(yè)發(fā)展學(xué)術(shù)討論會(huì)是非常必要的，學(xué)術(shù)討論會(huì)為眾多職業(yè)學(xué)校教師聚在一起相互學(xué)習(xí)、分享資料提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)教師在一起討論的其中一個(gè)重要的內(nèi)容應(yīng)該是專業(yè)設(shè)置的問題，即如何根據(jù)就業(yè)情況制定適合學(xué)生發(fā)展的專業(yè)課程，課程的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，要做到以就業(yè)本位設(shè)置專業(yè)課的課程。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，就現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)來看，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)生大部分從事銷售、技術(shù)支持、信息收集/錄入與數(shù)據(jù)處理、辦公文秘等崗位的工作，這就要求教師密切關(guān)注當(dāng)前的計(jì)算機(jī)發(fā)展，教師的知識(shí)要與計(jì)算機(jī)的發(fā)展同步更新，多了解一些計(jì)算機(jī)的前沿技術(shù)，這樣才能使我們的學(xué)生畢業(yè)以后所掌握的知識(shí)不會(huì)過時(shí)。

3 重視技能的提升，成就復(fù)合型人才

職業(yè)學(xué)校的教師每年都有機(jī)會(huì)參加省市的技能大賽，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教師可以參加的技能大賽的項(xiàng)目很多，我們的教師要在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中提高自身的技能水平，不能只會(huì)“紙上談兵”，理論課講的好固然可貴，但是卻不符合職業(yè)學(xué)校教師的要求，尤其是參加過技能大賽的教師，應(yīng)該能夠深深的體會(huì)到:現(xiàn)在需要改變的不僅僅是學(xué)生，還有我們自己。技能大賽對(duì)職業(yè)學(xué)校教師的要求，已絕不單是教師學(xué)歷層次高低的問題或?qū)W校“雙師型”教師多少的問題，而是職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展這一核心問題。技能大賽不僅給教師提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，大賽設(shè)計(jì)的教師競賽項(xiàng)目，使教師成為參賽的主體和考評(píng)對(duì)象，要求教師不是“言傳”而要“親做”。

技能大賽為職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展帶來的影響、產(chǎn)生的作用是多方面的，具體地體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是讓教師有了問題意識(shí)。技能大賽中暴露的諸多問題，反映在教師身上是其知識(shí)的結(jié)構(gòu)性缺失。國家和省都制定了教師參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)制性和激勵(lì)性政策，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了方向引領(lǐng)。問題的焦點(diǎn)已不是討論教師要不要下企業(yè)的問題，而是要探討教師到企業(yè)“學(xué)什么”“怎么學(xué)”的問題。教師從技能大賽中發(fā)現(xiàn)問題并在企業(yè)實(shí)踐中尋求學(xué)習(xí)的路徑和解決的辦法，這是提高教師參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)效能的關(guān)鍵所在。二是讓教師有了開發(fā)意識(shí)。陶行知說過:“教的法子要按照學(xué)的法子、學(xué)的法子要按照做的法子。”職業(yè)學(xué)校教師如果沒有“做”的功夫，就難以有“教”的本領(lǐng)，甚至連“教”的資格都沒有。“做”的功夫是職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)水平的重要體現(xiàn)。職業(yè)學(xué)校教師要實(shí)現(xiàn)從“授”到“做”的角色轉(zhuǎn)變，以“做”定“教”并有效地組織教學(xué)，其關(guān)鍵在于教師的課程教學(xué)開發(fā)能力。三是讓教師有了合作意識(shí)。技能大賽搭建了行業(yè)與企業(yè)合作的平臺(tái)，為職業(yè)學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專家合作提供了契機(jī)，產(chǎn)教雙方以技能競賽項(xiàng)目為紐帶，以教學(xué)產(chǎn)品開發(fā)為抓手，以教學(xué)成果分享為目的，實(shí)現(xiàn)雙方政治利益、經(jīng)濟(jì)利益和文化利益的合作雙贏，技能大賽讓教師真正從學(xué)校走入企業(yè)、從課堂走入現(xiàn)場、從理論走入實(shí)踐。

4 走好教師繼續(xù)教育之路，為專業(yè)發(fā)展添磚加瓦

教師是教育的實(shí)踐者和開拓者，一支有思想、業(yè)務(wù)精的教師隊(duì)伍是學(xué)校持續(xù)、健康發(fā)展的根本保證。職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育是學(xué)校教育改革和社會(huì)發(fā)展的需要，也是提高師資水平最有效的途徑。但是現(xiàn)在不少學(xué)校的教師，由于教學(xué)任務(wù)繁重，幾乎沒有時(shí)間參加任何形式的繼續(xù)教育，即使有時(shí)間參加，這種繼續(xù)教育也是流于形式，集中培訓(xùn)只有人數(shù)而沒有內(nèi)容，形式單一、內(nèi)容枯燥。因此教師在選擇繼續(xù)教育的道路上，要明確目標(biāo)，注重針對(duì)性。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，我認(rèn)為最好的繼續(xù)教育就是走進(jìn)企業(yè)，頂崗實(shí)踐這樣的繼續(xù)教育方式非常適合職業(yè)學(xué)校的教師，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師可以選擇的企業(yè)非常多，因?yàn)殡S著計(jì)算機(jī)的普及，幾乎任何企事業(yè)單位都會(huì)使用計(jì)算機(jī)，而比較對(duì)口的有網(wǎng)絡(luò)公司、軟件公司等，教師在企業(yè)頂崗實(shí)踐，不僅為自己充了電，還能將實(shí)踐所感應(yīng)用到教學(xué)中。通過這種實(shí)踐，教師明確企業(yè)需要什么樣的人才，才能根據(jù)需求，培養(yǎng)人才。實(shí)現(xiàn)“一箭雙雕”。我們每一位教師都要根據(jù)學(xué)校和自身發(fā)展的需要，對(duì)自己的發(fā)展做好規(guī)劃，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。