電子電工教學改革的實踐與及探索

摘 要:目前，隨著新電子技術的不斷發展，數字化、自動化技術正在興起。本文對電子電工教學的系統設計的系統選型、自動化原則等方面進行了探討。多模式、多層次實踐教學模式的決定了電子電工實踐教學的基礎，旨在通過電子電工教學改革的實踐能力和創新意識，提高學生的綜合素質。

關鍵詞:電子電工 教學改革 實踐 探索

中圖分類號:G649.21文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)12(b)-0184-01

1 電子電工教學改革的實踐理念創新探討

隨著課程改革的不斷深入，對于培養技術性人才的高職院校而言，在課堂教學中加強實踐能力的培養是十分重要的。而且未來教育的發展方向將是更加開放、更加專業與社會的融合更加緊密，傳統的教學理念以及模式已然成為了制約教育事業發展的瓶頸，這也體現出了改革的必要性。以下主要對淮安技師學院電子電工教學的實踐理念創新進行探討。

1.1 電子電工教學改革應因材施教，促進教學中個性發展

在教學改革中教師要注意以學生為主體，一切教育安排都是圍繞學生素質的全面提高而展開的，所以必須要考慮到學生的感受以及個性的發展。而做到這一點就需要改變傳統的教師與學生之間的關系，在傳統的教學模式下教師為主要施教者，與學生形成了一種地位差不能真正的和學生融入到一起，也就無法了解他們的感受個性的發揮更是無從談起，一味的單向灌輸教學對于教學效果沒有任何改善。為了解決這些需要創新電子電工教學方法，建立以學生為主體、師生互動、培養學生自主學習精神的新型教學模式。而且只有教師融入到學生當中，才能夠更好地幫助他們怎樣去“學習”，讓所學到到的知識用到實處。

1.2 電子電工教學改革中理論與實踐相結合

電子電工是一門涉及到電子技術以及電工基礎知識的學科，主要培養學生工程實踐能力以及學生的實踐操作能力，因此在改革創新過程中要加強理論與實踐的結合程度。教師在課堂教學過程中要對理論知識有一個度地把握，理論與實踐二者并重，脫離實踐的少講或者不講。也只有通過這種方式才能讓學生將理論知識有效地運用到實踐當中，提高和改善教學效果。

在課程安排上實現課堂教學與課外實驗相結合，讓學生對自己在書本上掌握的知識能通過具體的實踐進行鞏固和強化，而且在進行實踐訓練的過程中，教師要與學生保持相互交流，能夠對學生在實踐中產生的問題進行引導，啟發和培養學生思考和解決問題的能力。由于傳統教學模式是課外實驗輔助理論教學而進行的，因此教師更注重學生對理論知識的理解某種程度上弱化了學生對知識的應用能力。

1.3 認真學習電子電工教學新理念，不斷實踐總結和反思

教師需要不斷改革探索的過程中進行總結和反思，能夠有明確的計劃，制定出正確的發展規劃，并且通過課堂演示等試驗不斷地改進，完善電工電子教學體系。教師在掌握最新教學理念的同時，還需要對學生的學習狀況有一個清楚地了解，把握教學過程對每一個環節進行教學分析，從細節著手提升整體的教學質量。電子電工教學的目的不僅是在于課本上的理論知識，更重要的是通過學生的自身實踐，將其運用到具體的操作當中，從而達到活學活用的目的。而且高職院校對于人才的培養方向是以注重具有較強動手能力以及獨立分析解決實際問題能力的高素質人才。因此在教學改革當中，不僅需要先進的硬件設備，更需要一流的師資力量，教師必須要加強自身的業務能力以及專業技能水平，而這些都與自我總結和反思工作是分不開的。

2 應用科學有效的電子電工教學合作方式，加強教學組織策略

為了更好地完成電子電工教學任務，實現預期的電子電工教學目標，要充分調動學生參與實踐的主觀能動性，激發學生的興趣和培養其創新意識?要采用靈活、直觀的教學方法，在電子電工教學實踐教學過程中，結合多媒體課件及實物展示等教學手段，采用演示教學和漸進式啟發教學相結合的教學方式，在激發學生興趣、培養自學和獨立思考能力等方面下工夫，使教學效果不斷提升。

2.1 合作精心設計，進行教學內容有效討論

通過組織合作學習小組加強師生之間的溝通，并且在共同參與學習研究的過程，提高學生的學習興趣。而這就需要教師對合作學習的內容、方法以及氛圍等方面進行全方位設計，特別是在進行小組討論的過程中，教師融入其中根據不同的問題給予學生適當的引導，豐富他們的討論形式，通過學生思考分析以及討論研究，提升他們自主探索以及合作交流的能力，同時也為培養具有創新意識型人才提供了個性化培養模式。在教師的引導下進行資料查閱，獨立進行方案設計方案、組織實驗以及撰寫實驗報告等工作，這些既是對學生的一種考察，同時也是一種挑戰，而且還能對他們的綜合實踐能力進行的全面考核和檢驗。

2.2 電子電工教學中科學組織方案設計

在電子電工教學當中科學組織起著舉足輕重的作用，科學分組，合理分工是小組合作學習順利開展，發揮小組學習功能的前提。我們應該根據學生的智力水平、認知基礎、學習能力?心理素質等進行綜合評定，然后按照“異質同組，組間同質”的原則進行分組。這樣既能保證優勢互補，又便于開展公平競爭。教師還要根據學習內容的不同、學生的特長、個性差異合理分工，也可以由合作小組的成員民主協商，自行分工，充分發揮小組成員的作用與優勢，保證合作學習活動順利實施。

組織學生相互交流、辯論，有助于澄清概念，加深理解、深化、拓展處是再創造的生長點之一，往往具有開放性和綜合性，此時進行合作，有助于擴展學生的思維，激發學生的靈感，形成獨特的認識。通過網絡與電力系統通信，從信息流的角度看，保護控制、測量的信息源都是來自現場，只是要求不同而已。

2.3 加強對電工電子實驗教學的改革的實踐

根據實際情況，針對實驗教學改革，我們編寫并出版了相應的實驗教材，并采用計算機多媒體技術，精心制作逼真的實驗課件，提高了實驗教學效率。實驗教學大綱制定時，我們始終注重拓寬學科基礎，加強理論教學與實驗教學之間、技術基礎課與專業基礎課之間的聯系，增加綜合設計性實驗的比例，達到整體優化理論、實驗與技術基礎的實踐體系，使能力培養落到實處。必做的基礎性實驗包括驗證性的基本實驗和課程內綜合實驗，這是電子教學實驗體系的基礎，是必修實驗，主要是掌握運用常用儀器儀表、機械設備及實驗技術，掌握實驗數據的處理方法，探索創新知識的基本規律和基本途徑。起著由技術基礎課向專業課過渡的橋梁作用，學生對基礎性實驗的熟練程度將直接影響到整個專業課程實驗。由任課教師根據課程需要選定實驗內容，學生通過網上預約實驗時間，教師在實驗現場授課并全程指導。

綜上所述，由于教師因為舊的教學理念的束縛，所以要從根本上加強教師對電子電工新理念的理解，跳出過去的教學的圈子，更加充分地完成教學任務，看到學生的在這種互動、合作探索的全過程，認識到這是培養學生自主學習能力和創造性素質的過程。組織學生合作交流，教師深入到每個小組，針對不同情況加強引導，然后各組中心發言人代表本組與全班同學交流，最終推導出公式?這里，教師先讓學生獨立思考，時機成熟后再合作探究，然后組間交流，較好地發揮了自主探索和合作交流的效能。