充分利用多媒體技術 優化高中英語課堂教學

摘 要:運用多媒體技術提高了英語教學的藝術性，為學生創造了自主學習的條件，提高了英語教學的效果。

關鍵詞:多媒體 課堂教學 學習興趣

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)12(b)-0195-01

傳統的教學往往使學生失去了很多實踐和鍛煉的機會。現代多媒體技術的使用不但吸引了學生的注意力，調動了學生的積極性，同時也滋潤的枯燥的英語教學，激活了英語教學中的可利用資源，進而豐富了英語課堂的教學方式和結構，提高了素質教育的水平。

1 活用多媒體技術，創設語言知識背景

在傳統教學中，教者只能將死板的知識搬到課堂，單憑一張嘴和一塊黑板來授課，使課堂教學的效果大打折扣。語言學習中最重要的是為學生提供生動自然的語言學習環境，使學生輕松愉悅地學習，使原本很抽象的東西具體化，使死記硬背變成理解式記憶，在自然中習得語言。多媒體的使用為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境，促進了信息技術和學科課程的整合，使課堂內容的呈現方式和學習方式得以優化。以必修課本2中的unit2 Olympics為例，課本中并沒有具體展示奧運會的畫面，那么教者可以通過多媒體引入一些剪輯鏡頭，回顧奧運百年，以及中國申辦奧運的艱辛和2008北京奧運會的精彩畫面。又如，在unit4 earthquake中可以引入四川的汶川地震以及日本的地震，這些視頻資料都為學生們創設了真實的歷史和現實知識背景，對于引發學生探求新知識的興趣和深刻理解文章起到了舉足輕重的作用。同時，也拉近了學生與話題的距離，讓學生們有內容可說，這樣在speaking和brainstorming里學生們可以積極發言，鍛煉口語，也給了學生語言輸出的機會，進而提高理解和說的能力。

2 巧用媒體技術設計情景，突破教學難點

多媒體不能單純地為吸引學生的注意力，尋求感官刺激而被使用。課件的制作要圍繞教學重點和難點，同時要考慮學生的水平和能力。注意抓重點，重實效，避免華而不實，多多益善。要讓學生一目了然，體現學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，使他們講練結合，記憶深刻，教師應利用多媒體的形象性使抽象的東西具體化。如在講非謂語動詞作定語的用法時，為了講清不定式和分詞的區別可以設計幾組相應的圖片a house being built\\a house to be built\\a house built last year，如在講分詞的用法時，為了講清現在分詞和過去分詞的區別，分別設計幾組圖片作對比練習， a burning house\\a burnt house;a falling leaf\\a fallen leaf; the rising sun\he risen sun;。教者可以先向學生展示英語這兩種動詞形式在動態意義上的區別，然后再用其他圖片作鞏固練習。這樣就做到了抽象與具體相結合，講解與練習相結合，使學生得到充分的理解和練習。

3 善用多媒體技術，激發學生學習興趣

興趣是人樂于接觸認識事物，并力求參與相應活動的一種積極的意識傾向。對于英語語言學習也是如此。多媒體教學有利于調動學生的積極性，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，刺激學生思維，創設情境，訓練學生形象思維，培養學生發散性思維。例如實踐性較強的必修5的急救知識那一單元，可以讓學生預習的時候錄制幾個自己表演的急救短片，在講解完課文的reading之后，讓學生們指出自己短片中的錯誤，這樣不但學生們積極地參與到了課堂，吸引的他們的興趣，同時也強化了單元的主題。再以聽力教學為例，我發現，只有使學生對所學的聽力材料產生興趣，才能調動他們的積極性。學生有了學習的積極性，才會主動參與到聽力訓練中，從而提高教學效率，最終達到最佳的教學效果。對于語言學習來說，文化背景知識在聽力訓練中起著非常重要的作用。因此，在做聽力練習前，適當介紹一些與課文相關的背景知識，會更加有助于學生對聽力材料的理解。為了能更好地提高學生對聽力練習的興趣，可以通過動畫圖片展示、視頻展播等創設多種情景，給課堂注入活力，形聲并茂、情景交融，使學生產生身臨其境之感;同時讓學生自由交談，有效地激發學生聯想，使學生成為課堂的主角，而教師此時只是一個指導者，指導學生找到打開知識大門的鑰匙。

4 慎用多媒體課件，注重以學生為中心

在教學手段方面既要發揚傳統教學的優點，又要適當采用，合理利用多媒體，以求得到最佳的教學效果。我們應該利用多媒體來完成課本和黑板完成不了的任務，使課堂立體起來，激發學生的學習興趣。而不能只拿它做方便、快捷、清晰的板書。其實在現實的教學活動中，作為教師我發現使用多媒體作為板書是一件輕松省事的事情。但這樣多媒體就失去了它的最大價值——吸引學生。因為，如果你把它當板書使用，學生們自然也把它當作黑板來看待，而黑板并不能夠吸引學生全部的注意力并激發他們的學習熱情。因此，我們必須充分發揮多媒體的教學輔助作用，在課堂中穿插運用，用生動的影象，真實的外語環境，最大限度地吸引學生，從而使教學效果得到最大程度的提高。教師應認真分析教材，把握教學的目標、重點和難點，根據學生的認知水平、年齡特征和學習需要，結合教學內容的特點，可適當的將難易程度根據學生的實際情況梯次化，從而科學地組織好學生們的學習進程。所有這些都必須體現在多媒體教學軟件上。比如，教學中常遇到語法復雜、概念抽象、學生費解、教師又難以用簡單的語言進行解釋的語篇里的句子，或者教材內容具有大的時間跨度，文化背景知識比較復雜，傳統的教學手段又難以奏效的交際英語課型，對此，我們必須運用多媒體將抽象的內容形象化，將復雜的內容簡單化。

5 結語

多媒體等信息技術應用在高中英語教學中，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。能夠實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益的最優化;能夠幫助教師創設最佳情景，使學生盡可能地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和運用語言，而且也加強了學生參與實踐的過程，提高了課堂效率;從多種角度培養學生的聽說讀寫能力，激發學生的學習興趣和欲望，開闊學生的視野;多方位地為學生提供真實的情景，其中包括高中生感興趣的各種信息如歷史文化、實際應用知識等，發展了學生跨文化交際意識。多媒體在英語教學中的好處不言自喻，但同時我們也應警記過猶不及，如果使用不當，會大煞風景，影響課堂教學。我們對信息技術的應用應該建立在“以學生的實際需要為本、以學生的英語學習和發展為本”的基礎之上。只有這樣，才能使信息技術在高中英語教學中發揮應有的效益。