淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合

摘 要:閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，從傳統(tǒng)的“滿堂灌”到之后的“滿堂問”，長期以來，閱讀教學(xué)在相當(dāng)范圍內(nèi)面貌依舊，還是那樣機(jī)械沉悶，沒有生氣，沒有活力。新世紀(jì)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合成為開啟小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一把金鑰匙，大大提高了閱讀教學(xué)的實效性，取得了令人滿意的效果。

關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué) 信息技術(shù) 整合

中圖分類號:G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)12(b)-0165-01

閱讀教學(xué)是小學(xué)乃至整個語文教學(xué)主要任務(wù)之一，如何讓學(xué)生愛學(xué)、易學(xué)、學(xué)出效率、學(xué)出新意，是擺在每位教師和學(xué)生面前的一個難題。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，必須“根據(jù)學(xué)生語言和身心發(fā)展的特點，確定階段目標(biāo)，選擇教學(xué)策略。”當(dāng)無數(shù)語文教師嘗試了眾多的教學(xué)策略和方法后，現(xiàn)代信息技術(shù)橫空出世。閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合成為開啟閱讀教學(xué)的一把金鑰匙。

由于語文人教版一年級教材的特殊性，在將近一學(xué)期的教學(xué)中，我對閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合有了越來越深刻的認(rèn)識。

1 閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的必要性

從學(xué)習(xí)小學(xué)語文的第一篇課文開始，兒童的書面閱讀就正式開始了。這就意味著學(xué)生必須由直接面對的真實世界，進(jìn)入到以教材為載體的符號世界。一年級的兒童只有六七歲，形象思維才初步形成，邏輯思維極差。他們習(xí)慣于和具體對象進(jìn)行對話式的口語交際，或者與形象鮮明的圖畫進(jìn)行交流。在閱讀教學(xué)中，兒童交際的對象全都變成了一個個模樣差不多的文字，在這種書面形式的交流中，學(xué)生難以進(jìn)行文字意義的重組。而一年級的兒童識字量少，直呼能力弱，也嚴(yán)重影響語感的形成。再加上他們的生活經(jīng)歷單純，對很多事物都缺乏了解。基于以上幾點，兒童是難以閱讀課文中的內(nèi)容的。

教學(xué)，從本質(zhì)上來說是一種“溝通”與“合作”的活動。在閱讀教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)成為全新的學(xué)習(xí)平臺，保證了學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(老師，包括環(huán)境)能夠進(jìn)行良好的交互。

心理學(xué)研究證明:人們對閱讀的內(nèi)容能記住10%、聽到的內(nèi)容能記住20%、看到的內(nèi)容能記住30%、聽到和看到的內(nèi)容能記住50%、在交互關(guān)系下則能記住70%。信息技術(shù)是基于多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)而得以實現(xiàn)的。多媒體提供的聲音、圖畫、活動影象鮮明生動，能夠全方面刺激學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，能讓他們在最短的時間內(nèi)得到最深刻的感知和記憶。而網(wǎng)絡(luò)中大量的信息，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，為他們理解閱讀教學(xué)中的內(nèi)容提供了多種途徑。

語文人教版教材的閱讀課文具有典范性和時代氣息，文質(zhì)兼美，兒童化而且接近生活實際，用現(xiàn)代信息技術(shù)加以表現(xiàn)很容易。在《江南》這一課中，本來學(xué)生對樂府詩很陌生，但由于用了一段江南千里荷塘的影像引入，再加上美妙的古典江南民曲，學(xué)生在不知不覺中就體會到了江南的美景和人們愉悅的心情。

2 閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的前瞻性

在當(dāng)前我國進(jìn)行的課程革中，我們需要有課程總體結(jié)構(gòu)的觀念，打破“學(xué)科中心”和“分科主義”，特別是“建構(gòu)主義”學(xué)說的廣泛運(yùn)用，閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合勢在必行。

現(xiàn)代信息技術(shù)具有方便、快捷、信息量大等特點，加快了教學(xué)節(jié)奏，增大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，為在閱讀教學(xué)中的個性化教育和學(xué)習(xí)提供了時間和平臺。現(xiàn)代信息技術(shù)化難為易，具有濃厚的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生克服閱讀教學(xué)中難點的信心。而且學(xué)生學(xué)習(xí)的情況能夠得到及時反饋，真正保證了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。”在越來越提倡“開放化”、“發(fā)展化”、“個性化”教學(xué)的今天，閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合更加適合未來的發(fā)展。

3 閱讀教學(xué)與信息技術(shù)整合的創(chuàng)新性

創(chuàng)新，就是作為主體的人綜合各方面信息，形成一定目標(biāo)，進(jìn)而控制或調(diào)節(jié)作為研究對象的客體產(chǎn)生出從未有過的社會或個人價值的產(chǎn)品的活動過程。

現(xiàn)代信息技術(shù)同時具有編輯、儲存、采集信息等許多功能，這為學(xué)生展開想象翅膀提供了良好的條件，從而促進(jìn)學(xué)生幻想能力、自由聯(lián)想能力、再造想像能力和創(chuàng)造想象能力的發(fā)展，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活空間。在閱讀教學(xué)中有利于學(xué)生玩味欣賞。

二十一世紀(jì)是信息時代，一個人處理信息能力的高低直接影響站他的生活和工作。比如很多網(wǎng)站、論壇、博客、空間其實就是一個現(xiàn)實與虛擬的大課堂，學(xué)生從中不僅要接受知識，還能學(xué)習(xí)處理學(xué)習(xí)信息的方法、培養(yǎng)社會適應(yīng)的能力、提高與外界接觸的技能，達(dá)到一定的科技熟練程度。讓孩子們逐步意識到自我的存在，為達(dá)到控制某種事物而嘗試著去學(xué)新的東西。

面對如此多姿多彩的整合教育，學(xué)生的意識逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們不再滿足于一般性的方法，意識開始向無限不可知的未來發(fā)展，創(chuàng)新教育的目標(biāo)逐步得到實現(xiàn)。

語文人教版一年級閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，是時代發(fā)展的要求，是實施素質(zhì)教育的需要。它更加體現(xiàn)出了閱讀教學(xué)的目的，完美的體現(xiàn)出這個實驗教材的“民族化”、“現(xiàn)代化”和“簡約化”。

在一年級閱讀教學(xué)中有了現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，就如同人人得到了明亮了眼睛。為了進(jìn)一步探索一年級閱讀的新路，讓每一雙“眼睛”都成為“慧眼”吧!

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