有效教學策略在高中數學課堂中的創新運用

摘 要:對于人才培養，新的課程標準提出了新要求。在高中數學教學中，如何適應新課改，提高學生數學綜合素養，關注課堂教學的有效性，成為每個教師的新任務。

關鍵詞:高中數學 新課程 有效教學策略

中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)12(b)-0149-01

隨著社會的發展，新課標對人才培養提出了一個新的教學要求，對高中數學來說，發展學生的數學應用意識，提高學生的數學思維能力，突出數學的人文價值，課堂教學要注重信息技術與數學課程的整合。

1 高中數學有效教學的概念

隨著課程改革實施，新課程的基本理念已經滲入學校的教育實踐中，創新及實踐能力的培養成為教學的主題。高中數學課堂的課程改革至關重要，要更好的理解新課程標準，教師的課堂教學對我們進行有效的高中數學教學是非常關鍵的。在新課程下的高中數學課堂上，教師應與學生積極互動，數學教師要注重培養高中生的獨立性和自主性，處理好傳授知識與培養能力的關系，引導學生在實踐中學習。教師應滿足不同學生的學習需要，因人而宜創設學生主動參與的課堂教學，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。

在高中數學教學中應以學生發展為本，幫助學生打好基礎，重視基本技能的訓練，提高對數學整體的認識;要注重數學知識與實際的聯系，促進學生科學觀的形成，與此同時，要積極改善教與學的方式，恰當運用現代信息技術，切實實施新課程理念，提高教學質量。

很多學者對于有效教學做出了定義。宋秋前認為有效教學是師生遵循教學活動的客觀規律，以最優的速度、效益和效率促進學生在“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協調、可持續的進步和發展，從而有效地實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。

數學課堂的有效教學有其特殊的要求。數學課堂有效教學要促進學生數學能力的提高，使學生良好的數學認知，教學的過程是使學生積極參與的過程，教學引導師生進行綜合思維，通過師生之間的互動交往，養成學生良好的思維習慣以及創新能力的獲得。

在新課程實施的語境，高中數學課堂的有效教學是實現學生進步的長遠教學，通過強化過程評價和目標管理提高教學效益。其實質是促進和加速學生對高中數學知識的掌握，促使學生形成良好的數學認知結構。

新課程標準指導下數學有效教學行為的基本特征有以下幾個:開放性。指教學行為是靈活并富于彈性，教師根據教學情景有效組合教學;個體適應性特征。是指新課程標準下的數學教學行為，以滿足學生個性化需要為目標，支持學生個性化發展;反思性特征。數學教學行為的反思作為一種重要的教學行為用來發現問題和解決問題，同時它也作為一種文化滲透于所有數學教學;解放性特征。它指的是解除約束。數學教學的解放性特征以解放學生為出發點，為學生提供參與數學教學、主導學習的機會，實現教學中心從教師到學生的轉變。

2 高中數學課堂有效教學原則

(1)CBG原則。大意是“保持學生的良好狀態”。在教學中，教師的自尊心直接影響學生的自尊心。在課堂教學中，教師要能和學生保持適度的交流，使學生能更有效的進行數學學習。采用CBG原則，能有效地改善學生的課堂行為，使我們的課堂教學保持有效。CBG原則研究教師的教學行為對學生心理的影響，它是高中數學老師進行有效教學的基本條件。

(2)CBG原則的具體要求是:教師要對學生正確的反應給與表揚或肯定。每一個人都需要尊重和鼓勵，對于高中學生，教師不要對他們要求過高。對于學生來說，只要是付出努力去做，在課堂上教師能夠給出適當的鼓勵，學生的積極性會提高很大;在課堂上，教師應該與學生進行積極交流，認真傾聽和接受學生對教學的想法。教師應該在教室里來回走動，激發他們的學習的興趣;在高中教學中，教師應該真正的走入學生中間。充當學生學習過程中的引領者、幫助者，與學生之間形成亦師亦友的關系，讓學生在學習數學的壓力中找到真正的釋放方式，保證學生能更為有效的進行學習。

(3)3MS原則。大意是“管理、監控和維持”。事實證明，很多優秀教師運用這條原則對于課堂有效教學非常有效。3MS原則的做法:教學管理。對于高中課堂來說，要想充分的利用好時間使學生盡快進入學習狀態，教師就應該使用有效教學措施，即必須在恰當的時間內安排好教學任務;隨時關注所有的學生。教師必須時刻關注所有學生，使他們的時間變得有效，教師必須有足夠的時間讓學生進入狀態，再進行整個教室的巡視，使課堂每一分鐘的設計意圖都明確高效;維持。教師應該走到學生中間，刺激學生的學習動機，鼓勵情緒低落的學生，讓所有的學生在高中數學課堂上都有收獲，確保學生有效學習。

在實際教學中，課堂有效教學的原則是相互關聯的。課堂教學應該包括著課堂的學習，課堂的管理，課堂的交流，以使用期我們的高中數學課堂更加有效。

3 新課程下高中數學課堂有效教學策略

在新課程的標準要求下，數學教師都在追求數學課堂的有效性，并采取相應措施提高高中數學課堂教學質量。首先要促進師生課堂情感交流，提高學生學的興趣。數學課堂中教師要重視和學生的眼神交流，要讓學生也要能領會教師眼神的含義，提高學生對數學的熱情和自信心;第二，教師解決習題課中某類知識點時，要讓學生總結該類問題的方法，讓他能夠有個表達得機會，更有針對性的對不同的學生進行有效的指導;第三，在探究課中，教師可以通過先與學生的交流后向大家推薦。教師在課堂上應進行有效的觀察，善于發現學生的各種問題，要有敏銳的觀察力，這樣的教學一定會更加有效。

促進學生學習反思，提高學生學習效率，幫助學生建構知識體系。要加深理解每個知識點，就必須促進學生課堂知識的當堂反思。要加強學生知識的熟練應用，就必須促進學生課堂知識的課后反思。要讓學生在每個地方都有成長，就必須促進學生對.練習與測試進行反思。要讓學生學會終生學習，就必須促進學生對學法和自學方式進行反思。要讓所有的學習對數學都是幫助，就必須促進學生對其他問題的反思。

科學設置課堂時間，充分提高課堂時間有效利用率。它包括復習舊知的時間設置，學習新知識的理解時間的設置，學生提問與教師提問的時間設置，練習和糾錯的時間設置。

只有這樣，才能強化學生對數學的理解和學習的信心，使學生對高中數學的學習由變被動為主動，提高高中數學課堂教學的效果。

參考文獻

[1] 宋秋前.有效教學的涵義和特征.教育發展研究，2007.

[2] 熊文中.關于數學有效教學模式的構想.中學數學教學，2007，2.