構建學習型中職學校安全教育師資隊伍的思考

摘 要:安全教育是中職學校教育的一個很基本也很重要的內容，而進行安全教育的教師隊伍是安全教育質量的重要保證，本文通過引入學習型組織理論，來建設中職學校安全教育師資隊伍。

關鍵詞:學習型 安全教育 師資隊伍

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)12(b)-0180-01

胡錦濤總書記指出“教育大計，教師為本”。安全教育是中職學校教育的基本責任，而安全教育的關鍵在于教師。安全教育師資隊伍是中職學校師資隊伍的一個重要組成部分，以學習型理論為指導來建設符合時代要求。

1 安全教育師資基本化

基本的教師隊伍是確保安全教育師資隊伍建設的基本保證。一，成立學習型安全教育教師組。成立主管安全工作的副校長為組長的領導小組，具體負責選拔、管理和培訓安全教育教師隊伍;成立由學部負責人為組長的學習型小組，負責組建安全教育學習型教師組、組織策劃各種學習教研活動。二，領導小組在挑選拔班主任時，可考慮采取教師自主報名，后綜合教師的道德品質、學歷職稱、專業結構、學習科研能力、責任心、進取心等擇優錄用，優先考慮文化課教師，畢竟他們的教學任務小。三，領導小組可根據在校生人數情況和實際教育的需要，在校內公開競聘一些綜合素質較好的教師來壯大安全教育教師隊伍，著重專業課教師，畢竟他們更熟悉職業安全教育。四，領導小組可以根據校部的實際需要，到外校借聘骨干班主任和德育教師來校開展安全教育工作;有計劃地到高校選聘一些優秀畢業生任專職班主任;以各種優惠政策，吸引引進碩士、博士等高學歷層次人才，來進一步充實安全教育師資隊伍。五，依托校企合作，從企業借聘一些高級技術人才和企業管理人才，來充實學校安全教育師資隊伍，因為他們更熟悉生產一線的職業安全知識與技能。

2 激勵機制完善化

完善的激勵機制是保證安全教育師資隊伍建設的激勵保證。一，完善績效考核機制。績效考核是對教師工作業績的評定與認可，是對教師能力和努力的肯定。學校應將安全教育工作納入教師的考核，以更好地激發教師的安全教育工作熱情，促進教師的良性競爭。同時學校定期表彰和宣傳在安全教育中表現突出的教師。二，完善薪酬激勵機制。合理的薪酬是對教師努力工作的肯定，是激勵教師繼續努力工作的基礎。學校可自身的財政情況，設定適當的安全教育基本補貼，穩定教師的工作情緒;同時依“多勞多得、優質優酬”原則，對工作勤懇、表現出色的教師給予獎勵，調動教師的工作積極性。

3 安全教育師資專業化

由于目前安全教育師資隊伍學歷普遍不高、知識結構老化、幾乎所有教師都沒接受過安全專業訓練，中職學校應設法促進安全教育教師專業化發展。

3.1 進行學習型校本培訓

學習型校本培訓是促進安全教育教師專業化發展的一個重要途徑，有個人學習、小組學習和全員學習等形式。(1)個人學習。建立安全教育圖書室，配備如保衛學、保安學、校園保衛學等資料，方便教師閱讀;向教師推薦安全教育的書;教師要自覺了解社會治安方面的法律法規、中職生心理健康教育知識、文化安全教育、防火防盜防身等知識與技能。(2)小組學習。各小組要經常開展學習研討活動，共同就安全教育過程中某一問題進行探討，如怎樣預防學生因失戀而出現安全事故？教師先自行思考某一問題，后組織小組教師共同研究探討;小組間也應經常性地開展交流活動，分享各小組的學習成果，擴大學習成果。(3)全員學習。領導小組可以就學校安全工作最急需解決的難點問題組織全體安全教育教師進行學習討論，比如怎樣預防職校園暴力事件的發生？可以請專家來校做專題討座;可以先小組研討后全體交流研討;也可以安排學習小組做學習匯報;可以安排優秀教師做經驗介紹。

3.2 安全教育教師參與企業學習

為了使學校培養的中職生能更好地適應企業的發展需要，學校有必要加強中職生的職業安全教育。而不少教師因未涉足相關職業而缺乏相關職業安全教育實踐經歷。學校可依托校企合作，有計劃地安排教師帶著問題去參與企業安全培訓，學習企業安全管理的相關經驗，掌握相關職業的安全知識和安全技能;可以鼓勵相關教師利用假期到合作企業去兼職，在實踐中切身感受某一職業要注意的安全有哪些、安全細節和關鍵有哪些等;還可以就某些職業安全問題，邀請企業的安全管理人員和高級技術工人來校培訓教師。

4 安全教育師資職業化

提升安全教育教師的職業化水平是提高中職學校安全教育質量的有效策略，是中職學校安全教育的發展需要，是中職學校安全教育師資隊伍建設的一個關鍵。一，重視安全教育教師的培養，積極選送教師參加市級以上的各種安全知識和技能培訓，爭取在短時間內涌現出一批骨干教師，讓他們成為學校安全教育的中堅力量，成為推進落實學校安全教育工作的主要力量。二，鼓勵教師到高校去深造學習，提升學歷層次。學校應該視安全教育教師的學歷狀況，為相關教師提供必要的政策支持，創造好條件，鼓勵他們到高校去學習深造，提高學歷層次。當然如果有教師直接攻讀安全管理的相關專業就最好了，畢竟這樣一來，不但能夠提升學歷結構，還能促進教師的安全職業化發展。不過據了解，河南理工大學率先在國內設置了第一個公共安全管理專業，而別的高校到目前為止還沒有開設諸如此類的專業。

5 安全教育師資科研化

安全教育師資隊伍的科研水平在很大程度上決定了這支隊伍的綜合水平。(1)領導重視，帶頭科研。領導重視并帶頭研究，符合學習型教研的要求，也會極大激發廣大教師的研究熱情，有助于營造濃厚的科研氛圍;(2)科研部門牽頭組建學習型安全教育教研組，經常性組織開展教研活動。科研部門可以廣泛聽取廣大安全教育教師的意見和建議，確定學校安全教育工作的重點與難點問題，進行公布，然后由各位教師根據感興趣的問題進行組隊，共同學習研究，當然教師也可以就自己正在探索的安全教育問題進行組隊，同時學校也可以根據實際情況去資助各學習型教研組的學習與科研工作。(3)鼓勵安全教育教師尤其是科研骨干教師，針對安全教育方面的熱點、難點問題，積極申報各級各類研究課題，給予必要的幫助，并提供科研配套資助經費。讓教師在課題研究中提高科研實踐能力的同時推動學校安全教育工作的不斷發展。(4)巧借校企合作，建立校企安全研究基地，這樣便于組織力量就學生職業安全教育、學生頂崗實習的安全工作等問題開展深入研究。

總之，安全教育師資隊伍建設是中職師資隊伍建設的一個重要內容，是中職學校安全教育的重要保證，是順應時代對學校安全工作的要求。安全教育師資隊伍建設只有以學習型組織理論為指導，才能走向良性快速的發展道路。

參考文獻

[1] 吳湘萍等.創建學習型教師隊伍[J].教育發展研究，2004(1).

[2] 張聲雄.學習型組織的創建[M]上海科學普及出版社，2000.