淺析化學教學中探究性學習的應用
2011-12-31 00:00:00張廣召
中學教學參考·理科版 2011年12期
《化學課程標準》注重對學生化學探究能力的培養，認為化學學習不只是概念、理論、實驗等的掌握和熟練程度，更應該成為學生自主探究、自主學習的過程。現行課本內容越來越豐富，這為學生探究性學習提供了契機。為此，教師在教學過程中，要精心創設教學情境，充分挖掘教材中的探究性因素，開展探究性學習。結合本人近幾年來的課改實踐，就如何引導學生進行科學探究談談如下看法。
一、創設學習情境，激發探究興趣，增強探究意識
興趣是最好的老師。在教學過程中，教師要充分發揮教科書“圖文并茂”特點，通過趣味實驗、小故事、科學史實、實物等情景創設，來增加學生學習化學的愉悅性，激發學生學習的興趣。有了興趣才能有問題，有了問題就會產生探究。因此教師在教學中要先“設疑”，設計符合學生認知水平且富有啟發性的問題，把學生引入一種與問題有關的情境。例如，在講授“微粒之間有空隙”之前，可以設計這樣一個問題情境：50mL水和50mL酒精混合后的體積是多少？（學生立即得出答案100mL）事實真是這樣嗎？如何才能知道這個答案正確與否？（做實驗證明）然后由學生親自動手做實驗。（可參考教科書：Ｐ60#8226;活動與探究）結果發現，實驗結果卻并非如此，在“驚訝”之余產生了疑問，為什么“50＋50≠100”？從而使得他們帶著渴求的心理去探索其中的原因。
對于問題情境中所隱含的“問題”，教師不應簡單地直接給出，最好讓學生自己在學習和實踐的活動中去發現，去提出。學生自己發現的問題更貼近其自身的思維實際，更能引發其去探究。如此，學生的情緒才能始終處于興奮高亢之中，其探究的欲望、學習的自主性才能被最大限度地調動起來。
二、重視化學實驗，提供探究平臺
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，積極開展以實驗為基礎的教學活動，可以為學生充分發揮實驗能動性提供重要途徑，也有助于學生理解和鞏固知識。例如：在講解“CO2的制取”時，可先引導學生思考通過哪些方法能制取CO2 ？等他們提出自己的想法后，再帶領他們一起從安全性、科學性、可行性等方面對這些方法進行評定，進而得出用大理石和稀鹽酸反應制取最合理。在這一過程中，學生的思維也經歷了發散與聚合的訓練。
教師可以根據教學實際情況和學校的條件，把一些演示實驗改為邊講邊實驗，或補充一些探究性、開放性的實驗（如探究鐵制品銹蝕的條件等），讓學生在實驗過程中探究。在探究過程中要注意引導學生提出問題，并用學過的化學知識去解決問題。
三、提供活動機會，指導探究方法
教給學生科學的學習方法要比只會解幾道題更重要。探究性學習是以學生自主探究活動為中心的，它注重知識的獲取過程。教師要引導學生主動運用所學知識，自主地解決實際問題，讓其在知識的應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法。同時，還要給學生留有繼續探究的時間和空間，去回味和深化已解決的問題。例如，實驗室如何用鋁屑為原料制備三氯化鋁？要求每位學生必須自己設計方案，對其中搞不清的問題，可以問老師，與同學討論，也可以從各種途徑查閱資料，如此，學生的探究熱情高漲。
又如：在講解“CO2的制取”時，應當采用什么樣的裝置呢？在此可要求學生根據所學知識去大膽設計。在學生進行自主探究、設計方案之后，作為教師，不要急于評定其方案的優劣及可行性，我們可以開放實驗室，為他們準備實驗藥品和儀器，讓他們通過實驗去驗證自己方案的可行性，我們只需“袖手旁觀”其“杰作”，適時加以指導點撥即可。雖然他們探究的實驗也許早有定論，但他們樂此不疲地去探究，去發現，真正體驗和領悟科學研究的一般過程與方法，而這是傳統教學中很難做到的。
學生用自己喜歡的方式去探究，去發現，不僅大大激發了他們學習的主動性和積極性，而且讓不同層次的學生經過自主探究，都有所發現，都有成功探索的體驗和感受。如此既增強了他們學好化學的信心，又培養了他們的主體意識和探索精神。
四、關注社會生活，拓展探究思路
化學與生活息息相關，新聞報道中經常會涉及化學方面的知識情景，如一報紙報道：我市有一下水道發生了爆炸，所爆炸之處，下水道蓋全部被炸開，并一直炸到一學校的校園內，并炸傷幾名小學生及路人。據事后調查，這是一起嚴重事故：有一名從事灌裝液化氣的人將罐內殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟的煙頭掉進了下水道而發生了這起爆炸事故。學生閱讀后，深感生活中化學知識無處不有，加深了“點燃一切可燃性氣體或粉塵都應驗純”這一知識點的認識，同時，也對我國很多煤礦發生瓦斯爆炸有一個清晰的了解。
新課程教育網@版權所有www.xedu.net新聞報道中的內容，學生有一種新鮮感，閱讀與了解其中內容的欲望比較強，因而能大大激發其學習熱情和學習的主動性。所以，從中選取相關的內容，創設情境，非常方便，而且教學效果好。
探究性學習是一種有效的學習方式，它在化學教學中的實施，充分體現了“以人的發展為本”的教學理念。作為教師，我們要有探究性學習的意識，要讓探究成為我們教學工作中一個自覺的行為，要盡可能多地為學生創造探究的機會。
