利用非智力因素提高生物學(xué)習(xí)素質(zhì)初探

科學(xué)家預(yù)言：21世紀(jì)將是生物科學(xué)的世紀(jì)！在我們的日常生活中乃至高科技的產(chǎn)物中，小如每日的飲食，大至生物仿生學(xué)的應(yīng)用，克隆技術(shù)的推廣，無不滲透著生物科學(xué)。然而，由于初中生物不必中考，許多學(xué)生往往出現(xiàn)了或不予重視，或缺乏興趣，或懶怠于思索等諸多現(xiàn)象，因而擱淺了學(xué)習(xí)，致使成績停滯不前。因此，在生物教學(xué)中，針對不同的學(xué)生的個性心理特征，增強(qiáng)學(xué)生的非智力因素，如學(xué)習(xí)成就動機(jī)、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等，是提高學(xué)習(xí)素質(zhì)的重要途徑之一。

一、肯定潛能，促進(jìn)學(xué)習(xí)成就動機(jī)

某些學(xué)生學(xué)業(yè)不良，未能找到根源所在，往往歸咎于自己的智力，認(rèn)為自己不聰明，難以提高成績。因此，他們雖有較強(qiáng)烈的成功欲望，但由于對自身認(rèn)識不足，成功預(yù)想不高，不能努力克服成功路上的障礙。針對這一情況，我曾在課堂上進(jìn)行了這樣的實(shí)驗(yàn)：在指導(dǎo)學(xué)生如何分析理解兩棲綱主要特征之后，再讓他們在限定5分鐘內(nèi)背出來，然后每組選一名代表在全班背誦。結(jié)果證明：好、中、差生基本上都能較好的背誦出來，差異不大。我借此鼓勵學(xué)生（特別是學(xué)困生）改變觀念，充分認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)潛能，認(rèn)識到人類目前的大腦潛能只不過是利用十分之一二，提高大腦的開發(fā)和利用率，可以使人更聰明。“其實(shí)你并不比別人差！”一句充滿褒揚(yáng)的話，會讓學(xué)生感覺得到老師的認(rèn)可，信心倍增。

同時，教師在看待學(xué)生的進(jìn)步時，特別要注意個體實(shí)際上的差異。對待后進(jìn)生的處理問題上，更應(yīng)該多關(guān)心他們在原有程度上進(jìn)度的幅度，及時給予獎勵，用學(xué)生煥發(fā)自身的積極性，克服其消極被動接受知識的情緒，讓學(xué)生自身的身心力量，主動投入，參與認(rèn)知活動，充分調(diào)動個人潛能。

二、加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生通過顯微鏡的使用，可以了解到許多微觀世界里他們從來沒見過，卻又客觀存在的事物。例如對細(xì)胞的觀察，給教材中毫無生氣的文字賦予了生命力，充滿情趣；通過引導(dǎo)學(xué)生到戶外采集植物并制作蠟葉標(biāo)本，到田園采集昆蟲并制作昆蟲標(biāo)本，輔導(dǎo)如何種花植草等等活動，使他們將大自然的饋贈轉(zhuǎn)變成自己精美的作品，這不僅提高了他們欣賞美的能力，也摒棄了厭學(xué)的情緒，并增強(qiáng)了生物實(shí)際操作能力。如愛科學(xué)月活動期間，我?guī)W(xué)生進(jìn)行 “昆蟲標(biāo)本的采集與制作”實(shí)驗(yàn)，為使實(shí)驗(yàn)更易操作，學(xué)生更易取材，我讓學(xué)生用普通的空糨糊瓶來制作毒瓶：在瓶底墊上一層棉花，加蓋紗網(wǎng)，滴入幾滴敵敵畏。展翅板則用泡沫板制作，便于針插，中間挖一個凹槽，用于容納蟲體。然后，利用星期天上午組織學(xué)生到獅山公園去捕捉昆蟲，同學(xué)們興趣盎然地用自己自制的捕蟲網(wǎng)采集各種各樣的昆蟲，放入毒瓶，下午集中回校，在我指導(dǎo)下進(jìn)行昆蟲標(biāo)本的制作，同學(xué)們用自己采集的昆蟲進(jìn)行操作，都表現(xiàn)出極大的興趣，格外小心地“雕塑”著自己的作品。在每年的愛科學(xué)月活動中，我更是發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢，組織開展各種生物興趣活動。如在歷屆的愛科學(xué)月活動中，組織并指導(dǎo)幾名學(xué)生嘗試無土栽培小白菜的小論文，取得了全區(qū)一等獎、全國三等獎的好成績；指導(dǎo)學(xué)生制作的昆蟲標(biāo)本獲得全市一等獎，全區(qū)三等獎；鳥骨骼標(biāo)本制作獲市一等獎，全區(qū)二等獎，青蛙骨骼標(biāo)本制作獲市二等獎等。這些活動和實(shí)驗(yàn)，都充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使他們學(xué)習(xí)生物的主動性有了顯著的提高。

三、改善教學(xué)方法，促使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

學(xué)困生聽課復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)特別差，然而知識的鞏固又恰恰需要對知識的反復(fù)學(xué)習(xí)，頭腦中對新知識的記憶痕跡才能逐漸加深，信息的儲存才能牢固，知識才能保持長久。為此，要充分利用課堂教學(xué)時間，向45分鐘要效益，促進(jìn)學(xué)困生聽課復(fù)習(xí)能力的提高。在教學(xué)中，我始終緊扣復(fù)習(xí)舊知識、引入新課、新課講授、總結(jié)鞏固這四個環(huán)節(jié)：

復(fù)習(xí)舊知識，使舊知識得到鞏固，并在舊知識基礎(chǔ)上引入新知識，使學(xué)生了解新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。授課過程也聯(lián)系舊知識去講新知識，把容易混淆的概念進(jìn)行比較，使學(xué)生的知識新舊聯(lián)系，前后貫通。同時，利用各種教學(xué)手段，諸如多媒體課件、標(biāo)本、掛圖、生物活體等，提高教學(xué)的直觀性，變抽象為具體，并挖掘教材的趣味性，防止教師的思維與學(xué)生的思維相脫節(jié)，使學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)情境中掌握知識。鞏固的方法可由老師總結(jié)，也可由學(xué)生小結(jié)，或用提問方式進(jìn)行鞏固，還可以講練結(jié)合，方法應(yīng)靈活多變，既生動活潑又講求實(shí)踐。

例如，講授完食物鏈的組成以及如何判斷某食物網(wǎng)中共有多少條食物鏈后，我將一條食物網(wǎng)畫在黑板上，讓學(xué)生判斷該食物網(wǎng)共有多少食物鏈，然后讓學(xué)生回答自己所數(shù)的條數(shù)，學(xué)生們爭先恐后地舉手回答，回答對的，及時給肯定，不對的加以糾正，以利于提高學(xué)生的觀察力和解決實(shí)際問題的能力，當(dāng)堂鞏固新知識。學(xué)生反映，這樣講練結(jié)合，學(xué)得有興趣，記憶深刻，效果較好。此外，每章講完后，進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)、測驗(yàn)，也是達(dá)到對知識熟記和鞏固的有效途徑。

學(xué)生的智力因素基本上是與生俱來，既定不變的，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，在很大程度上取決于非智力因素水平的提高。教學(xué)實(shí)踐表明，充分利用生物學(xué)科的優(yōu)勢，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性、主動性都將得到改善，培養(yǎng)并提高非智力方面的能力，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化頗為有效。