“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對(duì)高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的影響

一、 調(diào)查背景

1.目的 :考查“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法在化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的狀況及對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的影響，了解學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)案的使用、編寫(xiě)的意見(jiàn)和看法及在學(xué)案使用及“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法能進(jìn)一步提升化學(xué)課堂的有效性，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)提供指導(dǎo)。 

2. 范圍 ：對(duì)本校高一年級(jí)12個(gè)班中的3個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的抽樣調(diào)查，一共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷151份，回收問(wèn)卷148份，有效問(wèn)卷148份，回收率和有效率皆為98%。被調(diào)查班級(jí)涵蓋了本校強(qiáng)化班、實(shí)驗(yàn)班、平行班三個(gè)層次的班級(jí)。本次抽樣調(diào)查反映多數(shù)學(xué)生對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的看法，具有現(xiàn)實(shí)參考價(jià)值。 

二、調(diào)查分析

（一）學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)案的評(píng)價(jià)

1.學(xué)生普遍反映較好，愿意使用化學(xué)學(xué)案

調(diào)查顯示:95%學(xué)生反映較好，認(rèn)為化學(xué)學(xué)案有較好的指導(dǎo)作用；90.2%的學(xué)生認(rèn)為教師能認(rèn)真及時(shí)批改學(xué)案；86.7%學(xué)生能認(rèn)真完成學(xué)案；72.5%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)案難易適當(dāng)；化學(xué)學(xué)案中，學(xué)生最喜歡的學(xué)案類型為復(fù)習(xí)課學(xué)案43.3%、 新授課學(xué)案38.9%、習(xí)題課學(xué)案17.8%。 

2.學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)案對(duì)學(xué)習(xí)有所幫助 

調(diào)查顯示：92.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)案可以幫助他們建立預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；65.4%學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)案充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，有啟發(fā)性；53.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)案注重情景設(shè)計(jì)，能激起興趣；70%學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)案在復(fù)習(xí)課、習(xí)題課中作用更為明顯。在學(xué)案結(jié)構(gòu)方面，學(xué)生認(rèn)為最有幫助的是：“課前導(dǎo)學(xué)”占40．3%、“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)”占54.2%、“當(dāng)堂反饋”59.3%；最喜歡的是：“新課探究”占50.4%，

68.9%的學(xué)生認(rèn)為使用學(xué)案有利于提高課堂教學(xué)效率；85%學(xué)生認(rèn)為學(xué)案是考前最關(guān)翔實(shí)的復(fù)習(xí)資料；54.7%學(xué)生認(rèn)為使用學(xué)案能幫助自己提高化學(xué)成績(jī)。 

3.學(xué)生反映化學(xué)學(xué)案使用中存在的問(wèn)題

調(diào)查還顯示：47．0%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)案內(nèi)容有時(shí)較多，增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；43%的學(xué)生認(rèn)為部分反饋習(xí)題難度大；67%的學(xué)生認(rèn)為不必要每節(jié)課都使用學(xué)案，沒(méi)有高質(zhì)量的學(xué)案寧可暫時(shí)不用；47%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)中老師重視知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程；還有19.3%的學(xué)生反映在完成學(xué)案的過(guò)程中存在抄襲現(xiàn)象。

（二） 學(xué)生化學(xué)學(xué)案使用情況

調(diào)查結(jié)果顯示：85 %以上的學(xué)生能獨(dú)立預(yù)習(xí)第二天的學(xué)案，完成課前導(dǎo)學(xué)部分并按時(shí)交納學(xué)案；82%的學(xué)生課后能自覺(jué)完成鞏固練習(xí)；74%的學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待老師的批改及時(shí)訂正；60%的學(xué)生定時(shí)做好學(xué)案裝訂整理工作。可喜的是，76%的學(xué)形成了周末復(fù)習(xí)一周學(xué)案的習(xí)慣，這是一個(gè)非常令人鼓舞的現(xiàn)象。從學(xué)生花在化學(xué)學(xué)案上的時(shí)間看，考前復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)案是比較多的。

調(diào)查顯示：學(xué)案的使用給學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了變化。92.5%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)案有利于形成預(yù)習(xí)習(xí)慣；50.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)案幫助他們養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣；71.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)案便于自己課后復(fù)習(xí)。由此看出，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正隨著化學(xué)學(xué)案的使用悄悄地在發(fā)生積極的變化。 52．8%的學(xué)生更喜歡化學(xué)了；57．0%的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性提高了；67.4%的學(xué)生聽(tīng)課效率提高了；半數(shù)以上的同學(xué)認(rèn)為學(xué)案對(duì)自己化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高起了很大的作用。

可見(jiàn)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法正在對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；有助于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效。

三、調(diào)查后的反思

（一）存在的問(wèn)題

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐剛開(kāi)始，教師的學(xué)案編寫(xiě)水平、導(dǎo)學(xué)能力有待提高；化學(xué)課堂的有效性的價(jià)值觀念尚需更新，在教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)還會(huì)注重知識(shí)的傳授而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)；課堂教學(xué)中注重了學(xué)生的參與但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)案方面經(jīng)驗(yàn)不足；部分學(xué)生還沒(méi)有完全接受和適應(yīng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式。 

（二）應(yīng)對(duì)的策略

1.認(rèn)識(shí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別，進(jìn)行新舊教學(xué)方法順利過(guò)渡

（1）學(xué)案與教案的區(qū)別與聯(lián)系 

學(xué)案不能等同于教案。學(xué)案只是提供學(xué)生必需的學(xué)習(xí)資料，而教案是教師使用的，是對(duì)教與學(xué)兩方面活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)、全程設(shè)計(jì)，具有更為豐富的內(nèi)容。不能把學(xué)案與教案混為一談。

（2）學(xué)案與教材的區(qū)別和聯(lián)系

學(xué)案不能替代教材。有些教師在教學(xué)中往往丟開(kāi)課本，只是依照學(xué)案展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)，教材不只是概念、規(guī)則、方法的介紹和分析，還具有深刻的思想和豐富的內(nèi)涵，任何教學(xué)輔助材料都不可能替代教材本身。

（3）學(xué)案與學(xué)習(xí)筆記的關(guān)系 

學(xué)案，將知識(shí)分層歸類，并將簡(jiǎn)單知識(shí)整理寫(xiě)出，重點(diǎn)知識(shí)如概念的關(guān)鍵詞、規(guī)律由學(xué)生自己填寫(xiě)和歸納整理。這樣有利于學(xué)生記筆記。但學(xué)案并不能完全等同于筆記，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身不同特點(diǎn)，在學(xué)案上補(bǔ)充必要的記錄，把學(xué)案與筆記結(jié)合為一體。 

（4）學(xué)案與作業(yè)的關(guān)系

學(xué)案中精選了習(xí)題，分“課堂反饋”、“鞏固提高”兩個(gè)訓(xùn)練板塊。學(xué)案上的習(xí)題可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，精選的作業(yè)及部分解題指導(dǎo)應(yīng)注意梯度和知識(shí)面的覆蓋。但學(xué)案不能完全替代作業(yè)，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生選擇針對(duì)性強(qiáng)的課后練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體會(huì)。 

（5）學(xué)案與學(xué)習(xí)參考資料的關(guān)系 

現(xiàn)在市場(chǎng)上學(xué)習(xí)材料質(zhì)量良莠不齊。學(xué)案要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況編寫(xiě)，是教師給予學(xué)生的學(xué)習(xí)指南，學(xué)案不能變成各種學(xué)習(xí)資料的羅列。 

2.改變舊的教育理念，提高化學(xué)學(xué)案的編寫(xiě)能力和實(shí)際使用的能力

（1）改變觀念，提升學(xué)案編寫(xiě)水平

學(xué)案的編寫(xiě)必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律；教師還必須掌握本學(xué)科最新動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)案設(shè)計(jì)更合理、學(xué)案編寫(xiě)更有高度。 教師對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)，應(yīng)從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，盡量做到學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，讓學(xué)生明確目標(biāo)，提高課堂有效性。問(wèn)題設(shè)計(jì)上要有層次性、啟發(fā)性，根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)由淺入深。

（2）學(xué)生才是課堂的主角，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

要相信學(xué)生都具有無(wú)窮潛力和創(chuàng)新能力。教師從凌駕于學(xué)生之上的寶座上走下來(lái)，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課堂是學(xué)生的，應(yīng)將課堂還給學(xué)生。將教室變成學(xué)室，講堂變成學(xué)堂，講臺(tái)變成學(xué)生的展臺(tái)。

（3）反復(fù)修改，利用集體智慧

學(xué)案還要體現(xiàn)集體的智慧。它必須是整個(gè)備課組集體智慧的體現(xiàn)，教師要定期溝通，并記錄下使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷完善學(xué)案。在用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)之前，教師要對(duì)學(xué)案進(jìn)行二次備課。教師在二次備課或三次備課時(shí)，要注重細(xì)節(jié)：首先教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、精煉。導(dǎo)語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)，小結(jié)等這都是需要教師精心預(yù)設(shè)。其次，對(duì)于學(xué)案上的重點(diǎn)、難點(diǎn)的引導(dǎo)上，教師要做到思路清晰，環(huán)環(huán)緊扣，針對(duì)性強(qiáng)。再次，教師要提高駕馭課堂的能力。注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，切實(shí)到激勵(lì)作用。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確使用化學(xué)學(xué)案，將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法在化學(xué)課堂形成常規(guī)

（1） 結(jié)合學(xué)案抓好課前預(yù)習(xí)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法在課堂的實(shí)踐處于起步階段，訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣尤為重要。一般是提前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn):第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。第二、要求學(xué)生記錄預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。

（2）小組互助 解決問(wèn)題

這一環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的相關(guān)問(wèn)題。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材，針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題展開(kāi)交流，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己想法和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

（3）教師精講解難釋疑

這一環(huán)節(jié)主要是教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過(guò)程中，力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：首先，語(yǔ)言要精；其次，具有針對(duì)性；再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。

（4）鞏固訓(xùn)練 補(bǔ)償矯正

學(xué)案中的鞏固練習(xí)，這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)既能消化，鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)方法。

（5）鞏固總結(jié) 反思領(lǐng)悟

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思。能夠逐步引領(lǐng)學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（6）指導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)案的整理和保存。

指導(dǎo)學(xué)生依次整理、保存好每堂課使用的學(xué)案，并作為重要學(xué)習(xí)資料，在后續(xù)學(xué)習(xí)、考試復(fù)習(xí)時(shí)充分利用，從而使學(xué)生感受到學(xué)案的價(jià)值，重視學(xué)案的使用。

4.教師應(yīng)經(jīng)常反思自己的教學(xué)，避免在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)施過(guò)程出現(xiàn)以下問(wèn)題

（1）在處理教與學(xué)的關(guān)系上是否存在以教定學(xué)。

（2）是否將學(xué)案當(dāng)成練習(xí)題，把學(xué)案當(dāng)試卷一樣講評(píng)一遍。

（3）是否在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)案當(dāng)講稿，按學(xué)案上的順序一講到底。

（4）是否在教學(xué)過(guò)程中重視知識(shí)點(diǎn)和試題，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程。

（5）是否忽視從學(xué)案上獲得學(xué)習(xí)和反饋信息。

調(diào)查結(jié)果顯示，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣仍未養(yǎng)成。教師要督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)完成學(xué)案、及時(shí)訂正學(xué)案、定期收集整理學(xué)案、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。 

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”先學(xué)是基礎(chǔ)，后教是關(guān)鍵。無(wú)論是先學(xué)后教，還是以教促學(xué)，教師都要俯下身子，靜下心來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)去做好每個(gè)環(huán)節(jié)，在細(xì)節(jié)上下工夫，細(xì)節(jié)做好了，結(jié)果就不會(huì)差。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式，我們也在摸索中，讓我們攜起手來(lái)，一路同行。