淺談化學課堂探究式教學的運用

在新課程改革的今天，如何促使學生學會學習，已經(jīng)成為課堂教學改革的焦點。培養(yǎng)學生自主，合作，探究學習能力也是我們老師經(jīng)常談論的話題，那么如何培養(yǎng)學生的這種能力呢？我認為探究式教學在化學教學中很能培養(yǎng)學生的這些能力。筆者在實際的教學中積極探索實踐，從以下幾個方面做了嘗試。 

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究 

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望。”如果教師不想方設法使學生處于情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。為此，教學中我們要努力營造良好的探究氛圍，讓學生置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)學生的學習欲望，使學生樂于學習。比如，在講二氧化碳與水反應的化學性質(zhì)時，我取一朵事先用石蕊溶液染成紫色的干燥小花，向上面噴水，讓學生觀察，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶內(nèi)，再讓學生觀察實驗現(xiàn)象的情景，學生看到小花變紅了。緊接著我設問：小花為何變紅？頓時，激烈的討論聲響起，你一句，我一句猜想問題的答案。最后通過學生的交流，我的引導，歸納出以下猜想與假設；(1)水能使小花變紅。(2)二氧化碳能使干燥的小花變紅。(3)二氧化碳與水共同作用使小花變紅。此時我再次設問，如何驗證這些猜想呢？請同學們參照課本實驗進行實驗設計，排除不正確的猜想。在他們設計的時候我介紹一種色素紫色石蕊試液，酸可以使之由紫色變?yōu)榧t色，并用稀鹽酸與之反應進行驗證。通過這樣層層問題情景的深入，學生設計實驗、做實驗，排除前兩種假設的干擾，得出是因為水和二氧化碳的共同作用使小花變紅，在學生親身實驗感受中，不知不覺二氧化碳與水反應的這一化學性質(zhì)在腦海中自然生成。

二、引導點撥，實驗探究 

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。教師應改變傳統(tǒng)的實驗教學模式，一切以學生的發(fā)展為本。初中階段的各類化學實驗，對學生都極具誘惑力，充分利用實驗，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是極有價值的。在實驗教學過程中，既要重視技能訓練同時還要重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此應將書本中的一些驗證性實驗改成探索性實驗。從而激發(fā)學生求知、探究的欲望，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 例如在學習《空氣的組成》這一課中，為了解決是否其他物質(zhì)燃燒也可測定空氣中氧氣的含量這一問題，我給了學生紅磷、木炭、鐵、硫四種物質(zhì)，在他們自學的基礎上，我引導他們作了類似于紅磷燃燒的四個實驗。學生自己看到了實驗現(xiàn)象，得出結論：鐵在空氣中不燃燒，木炭、硫能燃燒，但無法測定空氣中氧氣的含量，只有紅磷燃燒才能驗證空氣中氧氣的含量。實驗本身又給學生增加了繼續(xù)探究的樂趣和動力。他們不免又要問“為什么只有紅磷能測定空氣中氧氣的含量？而且測定的結果為什么會少于五分之一呢？”這些問題中有的不屬于這節(jié)課的內(nèi)容，可以給學生留一些懸念，由此調(diào)動學生的胃口，對后面的學習又增添了新的樂趣。學生提出的大多數(shù)問題包括實驗中出現(xiàn)的問題則需師生共同討論解決。 

三、拓展知識，習題探究

近幾年來，教育對學生的能力要求越來越高，探究式習題更是層出不窮，樣式越來越活，但其宗旨是要求學生對所學過的知識要領悟得透徹。為此，在教學中，不時的引入這些習題，讓學生時刻體會化學學科的特點，體驗成功的快感與喜悅。從而培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。首先教師要做到科學地選擇習題，認真鉆研新教材，深刻理解新課標，研究課標，把握知識的內(nèi)涵和外延的尺度，做到心中有數(shù)，有的放矢。只有教師正確認識了習題的功能，準確把握習題的方向，做到習題內(nèi)容、題型、難度、題量等符合學生的實際，才能使習題有事半功倍的效果。我認為應選擇那些課本中的重點知識，那些易暴露學生問題、能開闊學生視野、與生活聯(lián)系緊密、注重知識應用的題目。在習題探究教學中，重視題意的分析，逐步培養(yǎng)學生的審題能力。通過審題，讓學生弄清每類習題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關，進而找出解答的問題與已知條件的關系，然后根據(jù)習題特點，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點和注重事項。如根據(jù)化學方程式的計算的一般思路為：（1）審析題意。從中找出已知和求解的關系。（2）列已知，設未知。（3）列出比例式、求解。（4）寫出答案并驗算復核。

總之，在新課程改革的背景下，我們教師要不斷在探索中學習，在學習中探索，學習更新教育和教學觀念，摸索改革新的教學方法，提高課堂的教學效果。同時在課堂內(nèi)外培養(yǎng)學生的合作探究的精神和能力，從而使學生將所學的內(nèi)化為技能、情感、態(tài)度和正確的價值觀，成為適應社會發(fā)展需要的人才。