把追求“真\\善\\美”融入化學教學中

化學教育作為基礎的自然科學教育之一，若只單純停留在對一種化學學科知識的傳授，無疑是對化學教育功能的錯誤認識。社會上屢次報道的新聞：假酒事件；化學污染屢禁不止；利欲熏心，不顧職業道德而往食物中加入有毒化學物質（如用激素促使雞生長，用硫黃熏銀耳，用洗衣粉作炸油條的膨化劑）；亞硝酸鈉誤為食鹽引起中毒事件等等，這不能不說是化學教育的悲哀。學校教育就是通過各種學科的學習活動來促成“人”的綜合素質的提高。化學教學的目標應該是把全體學生培養成為具有化學意識的，能夠追求生活中真、善、美的高素質的公民，而不是只注重培養少數的幾個諾貝爾化學獎的獲得者。在化學課堂教學中，我們應該讓學生逐步通過化學教育感悟人生中的“真、善、美”，自覺提高對科學、對人類、對生活的認識層次，自覺弘揚道德價值和審美價值。

一、求“真”，“真”是主體對客體的一種真實的反映

1.追求辯證唯物主義 

初中化學教材蘊含著豐富的辯證唯物主義觀點。學生在學習過程中，一方面在學習化學知識中受到辯證唯物主義觀點的熏陶；另一方面由于辯證唯物主義觀點的指導，又加深了對基本概念的理解和知識規律的掌握。這是事物發展的兩個方面，相輔相成，相互促進。因此，教師在教學中應努力用辯證唯物主義觀點分析教材和處理教材。 如通過實驗探究“氫氣的燃燒和爆炸”，學生了解爆炸發生的條件、如何預防破壞性爆炸發生，同時還會積極思考如何利用爆炸來服務于人們的生活。通過對二氧化碳物理、化學性質的探究，體會物質的性質是怎樣決定物質的用途的，了解二氧化碳對自然界生命活動的意義和對環境的影響，學會辯證地看待物質存在的兩面性，了解保持自然環境穩定的重要意義。在進行物質的組成、性質和分子原子的結構、性質的教學時，對學生進行世界是物質的、物質是運動的觀點的教育；在進行化合與分解、氧化與還原、溶解與結晶的教學時，對學生進行對立統一規律的教育；在進行燃燒的條件、影響物質溶解的因素的教學時，對學生進行內因與外因的教育等等。這樣就培養了學生用辯證唯物主義觀點去認識世界，使學生在學習和實踐中樹立和領會“客觀世界中，物質是可知的，既互相聯系又互相制約，是不斷發展變化的，是可改造的”等等觀點。化學課堂教學融入辯證唯物主義教育，可以讓學生學會正確的思維分析方法，學會應用聯系的、辯證的、發展的、全面的觀點分析問題和解決問題，抓住事物的“真”的本質，避免思想行為的盲目性。

2.追求科學的思維方法

要通過化學實驗教學進行科學思維方法的培養?；瘜W實驗是掌握化學知識的入門向導和手段。學生以實驗事實出發形成化學概念，上升為化學規律，進而編織知識網絡，構筑知識框架，是由表及里，由此及彼，去粗取精，去偽存真的思維過程。教師適時引導學生結合實驗觀察過程，激發思維活動，實現由感性階段向理性階段的飛躍。另外，中學基礎教育階段思維訓練的重點應該放在培養學生的思維品質上，即通過化學知識教學適時培養學生思維的靈活性、廣闊性、深刻性和發散性而化學實驗的教學過程自始至終都充滿著培養和鍛煉學生上述思維品質的契機。比較、概括、綜合是培養學生科學思維能力的最基本的方法。在教學中經常進行同中求異、異中求同的比較以及知識間的概括、總結，可以培養學生的良好思維習慣。如在學習了O2、H2、CO2 三種氣體的性質及制取后，H2還原CuO、C還原CuO 、 CO還原CuO的實驗學習之后都可以引導學生進行對比、總結，培養學生思維能力。

二、求“善”，“善” 是主體對客體正確的價值判斷

1.追求愛國主義

愛國主義是中華民族的優良傳統，在改革開放和科技競爭激烈的今天，學校進行愛國主義教育，是引導青少年樹立正確的人生觀、價值觀的一項十分重要的工作。愛國主義教育的過程中，師生進行感情溝通，達到最佳的教學效果?；瘜W教育作為普通教育的一個組成部分，在結合教學對學生進行愛國主義教育中有著義不容辭的責任，如果進行的好，可以取得意想不到的收獲。愛國主義教育內容在中學化學教材中是很豐富的，有反映我國古代化學工藝方面偉大成就的，如我國古代“四大發明”中的火藥和造紙；濕法煉銅；瓷器的燒制等；我國科學家于 1965 年首次合成具有生物活性的結晶牛胰島素；我國著名化學家侯德榜的“侯式制堿法”為世界制堿工業作出了重大貢獻。傳授國情知識還要遵循實事求是的原則，既要講取得的成績，又要指出存在的問題和不足，既要讓學生產生自豪感，又要激發學生知不足而努力學習。這樣還可以促使學生看到自己所肩負的歷史重任，激發學生為報效祖國而學習化學的熱情。

2.追求環保意識

消除污染，保護環境是我國的一項基本國策，是社會和經濟發展的重要戰略任務。學生是國家未來的主人。加強學生的環境意識，增強學生對環境問題的危機感以及保護環境的責任感。培養他們熱愛動植物，熱愛大自然的環保行為。人類在不斷追求物質文明的同時，也造成了人為對生態環境的污染，使環境質量不斷下降，環境污染日趨嚴重，這關系著整個人類的生存和生命。教師要在日常的化學教學中經常介紹人們目前最關注的環境問題，如空氣污染、水污染、臭氧層空洞、溫室效應、酸雨、海洋污染、土地沙漠化、生物種類的滅絕、有毒化學品等知識，要在教學中有意識地給學生滲透強烈的環保意識。為了整個人類的生存，我們不能自私自利，要善待自己的生存環境。化學教學中的有關環保意識方面的教學內容是非常豐富的，要求也是全面的。教師可以通過多種渠道、多種形式對學生進行教育。如可利用課外活動、實驗、社會調查、參觀、紀念會、研討會、文藝演出、演講比賽、知識競賽、主題班會和黑板報等等，對學生進行環境憂患意識、環境科學知識、環境法律意識、環境道德意識等等方面的教育。

三、求“美”，“美”是主體對客體的一種美的感覺

1.追求審美觀點和審美能力

審美教育，是培養學生具有正確的審美觀點和鑒賞美、創造美的能力的教育，是全面發展教育的必要組成部分。化學是一門自然科學，它除了具有科學所特有的一種美感外，還具有化學本身所獨特的美。化學知識本身從內容到形式都蘊含著豐富的審美因素：化學的自然美、變化美、圖案美、造型美、社會美、化學家的性格美等等。這些蘊含在化學教材中的美育內容，需要教師潛心挖掘。

2.在教學中要講究藝術 ， 融審美教育于教學的自然過程中

在教師的巧妙引導下，教會學生如何帶著正確的觀點去發現或展示“美”。例如，物質結構知識是聯結化學體系的核心支柱。引導學生形成并運用“物質的結構決定物質的性質，物質的性質反映物質的結構；物質的性質決定物質的用途，物質的用途反映物質的性質”的基本思維模式和認知程序，在提高學習效率和學習能力的同時，也伴隨產生一種美感心理效應。再如，門捷列夫元素周期表具有辨證的形式美。一百多年來，它之所以馳騁于化學科學舞臺，其完美的表現形式與內在規律的統一是重要原因之一。這張表包括了元素的性質與變化的無數事實和規律，使復雜繚亂的元素界井然有序，和諧統一，強化了科學的表現力。它的表現形態藝術美與內涵的科學美，能喚起學生的求知欲，并產生美的愉悅感。

總之，化學科學的本質是真、善、美的統一。教師要通過化學教學，加強對學生科學世界觀、人生觀和價值觀的教育，著眼于教育本體功能的育人過程。我相信，在化學教學中恰當地進行追求“真、善、美”的教育，將對學生一生的發展提供強大的推進動力和情感支持。