數學教學中如何培養學生學習的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師.”在教學過程中教師應遵循“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的原則，善于把握課堂教學的每一個時段，采用合理的方法來激發學生的學習興趣，使每個學生都真正成為學習的主人.

學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的.因此，教學中教師要想方設法激發學生的學習興趣，使學生在學習的過程中不斷感受到自己的智慧和力量，體驗學習的樂趣，品嘗到成功的喜悅.這樣，學生才能積極主動地投入到學習活動中，教學工作才能收到事半功倍的效果.

一、巧設導語，引發學生的學習興趣

“良好的開端是成功的一半.”一堂課能否取得預期的教學效果，與教師對新課的導入有著直接的關系.好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下聚攏過來；好的導語是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人深思.在課堂教學中，首先應根據教材的內容，學生的認識規律、生活經驗，從學生熟悉的實情、實物、實事入手，采用圖片導入、游戲導入、實驗導入、謎語導入等形式，創設生動、有趣的情境，引發學生的興趣，激發他們自主探索的欲望，從而使學生積極主動地去獲取知識.如學習同類項的合并時，筆者設置了這樣一個問題：請同學們任意給一組關于x、y、z的值，教師便能很快地說出代數式“3xyz+2x+2-2xyz+4xy-x-xyz-4xy-6”的值，不信試試看.然后，讓學生任取一組數，教師便很快地說出結果，并讓學生進行驗證.這樣學生就感到很奇怪：老師是怎樣得出的呢？我們能不能這樣去做呢？從而激起學生探求欲望和興趣，自覺地投入到問題的解決之中.

二、創設問題情境，激發學生的學習興趣

任何學科的教學，要想達到最佳的教學效果，都離不開好的課堂環境.《數學課程標準》提出，數學教學要從學生熟悉的生活背景和已有的知識出發.因此，在數學教學中，借助實物照片、圖形、文字、表格等多種形式，因課而異，創設與現實生活相聯系的問題情境，把枯燥、抽象的內容變得生動、具體，使教學內容活起來，使學生樂起來，以此激發學生學習數學的熱情，培養學生的學習興趣.如在學習北師大版《認識100萬》時，可創設如下的問題情境.

（1）估計語文課本中某一頁的字數.根據你的估計，100萬字的書大約有多少頁？

（2）若一張紙的厚度大約為0.05厘米，100萬字的書的厚度大約有多少厘米？估計100萬冊這樣的書摞在一起有多高？你的教室能裝下這些書嗎？你是怎么估計的？

（3）稱一稱書的質量，估計100萬冊這樣的書大約有多重？若用載重量為10噸的卡車進行運輸，要用多少輛卡車才能運完？

（4）測一測書的長度，估計100萬冊這樣的書接在一起大約有多長？學校的跑道一圈長為400米，那么100萬冊這樣的書接在一起的長度是多少個跑道的長？

（5）若運輸這樣的書從城市甲到城市乙每本運費為0.05元，那么運輸100萬冊這樣的書的總費用是多少元？

通過情境的創設，喚起學生的好奇心，凝聚學生的注意力，使學生真實地感受到我們的生活中處處充滿著數學，從而堅定學好數學的信心.

三、優化學習過程，發展學生的學習興趣 

《課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴、模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式.又指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者.因此，在教學過程中教師首先要轉變教學觀念，轉換自己的角色，發揮教師的主導作用，突現學生的主體地位.適時對學生進行學習方法的指導，引導他們轉變學習方式，優化學習過程.在學習活動中，一方面自己要善于動手，勤于思考，自主探究；另一方面，成立學習小組，開展合作學習，引入競爭機制，運用小組的力量提高學習效率.學生在學習小組中，通過分組討論、分組活動、分組交流、合作學習的方式去主動探索、動手操作，經歷數學知識的形成與應用過程，從而更好地掌握必要的基礎知識和基本技能，發展應用數學的意識與能力，增強學好數學的愿望和信心.例如，在學習北師大版《從不同方向看》時，讓各學習小組的其他成員背對課桌，由小組長在桌面上擺上不同的物品，然后，讓學生面對課桌，說出桌面上放著什么物品？并指出物品所處的位置，并議一議為什么各個同學所說的位置會有差異呢？將你所看到的物體如何用平面圖形將它們描述出來呢？讓學生進行討論，并按自己所觀察到的物體的位置畫出平面圖形，再交換理由.通過互助學習有助于學生學習能力的提高和學習方法的改進；有助于增強學生的自我意識和學習的調節能力，減少學生的孤獨感，增強自我價值和自尊心，提高自信心，增強集體榮譽感；有助于學生保持學習的長久熱情，從而使學生的學習興趣得到進一步的提升和發展.

四、靈活運用教學手段，提高學生的學習興趣

數學知識往往是抽象和枯燥的，而恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知欲望，促進他們保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果.這就要求教師在課堂教學中，一方面，要用生動、富有情趣和感染力的語言，貼切、幽默的比喻，簡練、有條理的板書，直觀形象的教具演示以及形象逼真的手勢來吸引學生的注意力，另一方面，充分運用多媒體等現代化教學技術，創造活躍寬松、高效、民主、利于學生創新的課堂環境，調動學生學習數學的積極性，提高學生的學習興趣，刺激學生自覺學習的動機和探索新知識的強烈欲望.例如，在學習《變化中的魚》時，先讓學生用彩色鉛筆在同一坐標系中按要求畫出變化前后的魚，再回答兩條魚之間的位置有什么變化？對應點的橫、縱坐標之間有什么關系？由此你可以得到什么規律？你能否驗證你所得的結論呢？待學生思考后，教師利用多媒體課件以動畫的形式給予演示，驗證學生的結論.從而揭示圖形的對稱、平移、拉伸、壓縮等規律，使學生在感到學習很輕松的同時又很容易地理解掌握到所學的知識.

五、合理運用評價方式，強化學生的學習興趣

毋庸置疑，評價是為了全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展.新《課標》指出：對數學學習的評價要關注學生的結果，更要關注他們的學習過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心.這就是說，要把學生在學習過程中的全部情況：學生解決問題尋找答案的調查過程、探究過程、運用前提形成假設的過程、交流與合作的過程、推理和計算的過程、使用技術手段的過程等等都納入評價范圍.強調過程本身的價值，把學生在過程中的具體表現作為評價的主要內容.我在教學中采用形式多樣、定量與定性相結合的評價方式，使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的全面發展.一是根據學生在一天中學習數學的實際情況，及時地組織學生進行客觀公正的評價.首先，由學生本人根據自己的表現按課堂表現（聽講、發言、參與討論、練習等）、完成作業情況（是否及時、獨立完成、收獲，疑問等）、復習及預習分別給予恰當的評價.其次，由小組長根據他在小組內的表現，給出合理的評價.最后，再由教師結合學生的整體情況進行比較中肯的評價，既肯定學生的進步，也指出學生還需要發展的方向.二是及時地組織階段性的測試，對學困生進行面對面的分析，肯定成功之處，找出丟分的原因，制定出改進的措施.三是在學期結束時，組織全班同學再一次進行評定，將自評、互評成績按一定的比例計入學期成績.通過這種評價，有利于培養學生的進取心和不斷自我完善的心理品質，有助于學生個性的發展，提高學生的綜合素質，促進學生學習數學的興趣.

六、精心結課，深化學生的學習興趣

結課并不意味結束，而是學習的開始.一堂課的導入能引人入勝，激發思維，栩栩如生的課堂教學能激活思維，而言簡意賅的課尾小結則讓學生回味無窮，促進思維.當課堂教學內容和活動完成后，教師引導學生，根據課的內容，自身的情況、學生的心理特點和年齡特點來設計恰當的結課方式，使學生自始至終保持對數學學習的熱情，進而自覺地將數學學習由課堂延伸到課外，強化學習的興趣.如在學習一次函數圖象的性質后，為了揭示常數k、b的符號與函數圖象的位置關系，筆者編制口訣：大大一二三，大小不過二，小大繞過三，小小忘掉一.以幫助學生對性質的理解.又如在學習平方差公式時，除了及時總結知識與技能外，還應進行數學思想方法：“特殊→一般→特殊”的小結，以體現點睛之美，達到言未盡而意無窮的教學效果，從而強化學生的學習興趣.

七、豐富實踐活動，延伸學生的學習興趣

數學來源于生活，又高于生活，反過來又指導生活.而學生的數學能力只有在實踐中才能得到進一步的提高和鍛煉.所以在課堂教學之外，教師應設計和組織一些活動，如讀教材、講體會、談感受活動，介紹數學史和數學家的演講比賽，趣味數學智力大比武活動，比一比誰的解題思路多，進行社會調查，總結數學思想方法、學寫小論文活動，運用數學知識解決實際問題的實踐活動等.例如，學習了平均數問題后可以用來解決音樂比賽的評分問題，學了相似三角形后，可利用標桿、陽光影子求旗桿、大樓的高度等.通過各種活動，不僅能鞏固書本知識，拓寬學生的學習領域，延伸學生的學習興趣，而且能讓學生在活動中體驗成功與快樂，體驗實踐與運用，感受知識的重要性和魅力，引導學生深入學習，培養學生的實踐能力，發展學生的個性與創新精神.

總之，提高數學教學質量的關鍵在于培養和激發學生的學習興趣.因此，教師必須獨具匠心，使課堂教學具有趣味性、啟發性、直觀性、實踐性、新異性，優化課堂教學，提高教學效果，把激發學生學習興趣，滲透進課堂教學的每一個環節中去，使學生越學越愛學，越學越聰明.