數學課堂教學如何才顯和諧

數學教學過程是教師引導學生進行數學活動的過程；數學教學過程是師生交往、積極互動的過程.在這個過程中，教師的任務就是組織學生創設一種互動、互惠的教學氛圍，構建一個和諧的充滿生命力的數學課堂教學體系.那么、怎樣才能創設一節和諧的、充滿活力的數學課呢？

第一、 了解學生，創設合理有效的問題情境

教師對學生的了解是進行教學設計關鍵的一步.教師只有在了解學生的基礎上，才能創設合理有效的問題情境.而合理有效的問題情境便是和諧的數學課堂教學的首要條件.創設合理有效的問題情境至少要滿足以下三個方面的特點：一是動機性，即所提出的問題能夠激發學生產生探究數學的動機，能夠真正吸引學生，使學生本能地產生認知沖突的數學情境，從而誘發學生質疑、猜想，喚醒其強烈的問題意識，激發學生強烈探究數學的欲望.二是目的性，即所提出的問題要具有方向性，問題必須是針對一定的教學目標提出的.三是適應性，問題的難易程度要適合全班同學的實際水平，以保證大多數同學在課堂上都處于思維活躍的狀態，因而所提出的問題不能過易，也不能過難.過于簡單，不能引起他們探究的興趣；過難，學生能力不能達到，壓抑了他們探究的積極性.

第二、 提供豐富的探究環境

為保證和諧的數學課堂教學能順利地開展和深入，創造良好的探究環境也是和諧的數學課堂教學中需的環節.這里的探究環境主要是指教師必須提供給學生所需的信息來源，如書籍、資料、實驗用具、儀器以及現代化教學手段等.

第三、 創設和諧的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍是和諧的數學課堂教學的重要條件.蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在論及和諧、融洽的課堂氣氛時就曾說:“如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么，知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞.”所以，在課堂上要想引起學生的大膽探索和回答，就要創設一個良好的、民主的、和諧的、輕松愉快的課堂氣氛.只有在這種氣氛中學生才敢大膽發表自己的見解，并進行自主探究和自由創造.這就要求師生之間形成民主的師生關系，即教師要尊重學生，虛心聽取學生的見解，學生也要尊重老師，敢于提出自己的見解并接受老師的指導.要形成這種民主的課堂氛圍，教師態度的改變是至關重要的.

如果老師帶著不好的心情，板著面孔去上課，效果不佳.因此，老師要保持良好的心情站在講臺上，臉帶微笑面向學生，持和藹的態度，用親切的語言給學生講課.用自己的激情去感染學生、觸動學生，這樣自然地消除了學生的心理障礙，使學生思維活躍、情緒高漲、積極主動，敢于大膽探索和回答問題，讓課堂充滿活力、學生更加燦爛、教師更具魅力.

還有，作為一名教師，在教學過程中不要急躁，要有耐心，不急于告訴學生答案，給學生充分的時間考慮，讓學生自己去發現.鼓勵學生發表自己的想法，并容忍個別差異所造成的優劣想法.當學生提出問題時，多問幾個為什么，不僅可以引導學生進一步探索，還可以吸引全體學生的注意力，牽引著學生的思維.如果問題過難，當學生一時回答不出問題時，作為教師要注意啟發、引導、鼓勵，給學生再次發表的機會.這些做法也是構建和諧課堂教學的重要環節.

另外，課堂教學是一種復雜的創造性活動.盡管教師課前精心設計，但由于不確定因素的影響，仍難免會出現一些意想不到的事情.這就要求教師要儲備一些應急措施或教學機智.如果教學情境突然變化時，要伺機而動，投情入境，將教學內容及時巧妙地與當時的環境氛圍相聯系，形成情景交融之勢.如果課堂上的有些意外乍看起來極不協調，甚至滑稽可笑，只要教師把握得好，就可以變被動為主動，化腐朽為神奇.如果教師發生語言失誤，可以轉換話題，或采取幽默的方法來補救失誤.運用得好，不僅可以化解窘境，亦可以調節課堂氣氛.如果課堂上有出風頭、惡作劇的學生，教師要以愛心和善意去理解他們的行為，并以妙語相應，這樣更有利于在課堂上營造出和諧的教學氛圍.

第四、 設計不同層次的課堂練習

進行不同層次的課堂練習是和諧的數學課堂教學的高潮.新課程的最高宗旨和核心理論是“一切為了每一個學生的發展”，這也是當今社會倡導“以人為本”在學校教育中的具體體現.因此，針對不同層次學生的個體差異，即他們的基礎不同，理解能力和接受能力的不同，布置難易度不同層次的練習，以游戲型，比賽型，分個人或小組等多種形式進行，使全體同學都參與.讓每個學生都能體驗掌握知識的快樂；讓每個學生都對學好數學有信心；讓每個學生對學習數學都有積極性.這樣就使整個課堂教學顯得更和諧了.

總之，整個課堂應形成一個師生互相尊重、互相信任、互相協作、平等相處、共同討論、共同探索的和諧氣氛，為學生創造一個輕松愉快的學習環境，才能算是一節完整、和諧的數學課.也只有在這種和諧的課堂教學中，才能收到最好的教學效果.