新課改下高中化學(xué)教法的改進

在充分利用行動研究法的基礎(chǔ)上，提出以下幾點改進和完善高中化學(xué)教學(xué)方法的看法與大家進行分享。 

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出師生和諧互動的情緒氛圍，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來增強教學(xué)效果而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。比如在講授離子鍵知識時，我們就可以采用創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情境的策略來進行其概念的講解。在教學(xué)時，我們可以先進行氯氣中燃燒鈉生成氯化鈉的演示實驗，再通過演示表示氯化鈉形成的過程的原子結(jié)構(gòu)圖，為學(xué)生理解和掌握離子鍵概念創(chuàng)設(shè)感性的情境。最后利用理性情境分析出氯化鈉穩(wěn)定的原因在于鈉和氯離子的相互吸引和排斥作用，即我們所說的靜電作用。在此基礎(chǔ)上概括出離子鍵是指促使陰、陽離子相互作用生成化合物的靜電。再比如對摩爾體積的教學(xué)，我們可以突破傳統(tǒng)的教師問，學(xué)生答的老舊模式，通過安排學(xué)生查找氣體、固體、液體的密度，經(jīng)過匯總后，讓學(xué)生以小組為單位展開觀察、討論和分析，得出在標(biāo)準(zhǔn)狀況下質(zhì)量相同的氣體其體積相同，液體和固體不相同的結(jié)論，這樣會促使學(xué)生去探究為什么會出現(xiàn)不同，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的效果。

二、運用教學(xué)案例，優(yōu)化課堂氛圍

所謂的教學(xué)案例，指的是教學(xué)的輔助材料，它是教學(xué)內(nèi)容常見的呈現(xiàn)方式，使用案例進行教學(xué)，能夠起到鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果。以氯氣的教學(xué)為例，我們可以引入一戰(zhàn)期間英法聯(lián)軍與德軍伊普爾之戰(zhàn)來進行輔助教學(xué)。在該戰(zhàn)役中，德軍使用氯氣進行攻擊，造成英法聯(lián)軍重大傷亡的故事能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中主動研究氯氣的性質(zhì)，取得良好的教學(xué)效果。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)創(chuàng)造性思維

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，我們要將化學(xué)知識與現(xiàn)實生活和生產(chǎn)相結(jié)合，注意訓(xùn)練學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，使他們感覺到學(xué)有所用，更深刻地體會到學(xué)好化學(xué)的價值和重要的現(xiàn)實意義，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。以氯氣實驗室制備原理的教學(xué)為例，筆者通過引用雜志上報道的一名主婦在進行衛(wèi)生清理時為尋求更強的去污力，將包括洗滌劑、潔廁精、浴液在內(nèi)的5種清潔用品混合使用，因產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)生成氯氣，中毒身亡的消息激發(fā)學(xué)生提出疑問：這個事故中的氯氣是經(jīng)過了怎樣的化學(xué)反應(yīng)生成的？這個時候給學(xué)生解釋因為潔廁精主要由鹽酸經(jīng)過勾兌制成的，其成分中氯的含量較高。因此當(dāng)潔廁精與各種清潔劑混合時會很容易產(chǎn)生氯氣，氯氣是一種有毒氣體，輕度中毒會傷害眼、鼻、喉，重者會對心肺功能造成嚴(yán)重?fù)p傷。空氣中氯氣達(dá)到一定濃度后會使人出現(xiàn)生命危險。在學(xué)生了解了以上這些知識后，進一步引導(dǎo)他們根據(jù)氯氣的特點思考使用哪些材料制備氯氣，其操作原理是什么？通過這種利用教材知識來分析和解答現(xiàn)實生活問題的教學(xué)方法，能夠促進學(xué)生關(guān)心社會生活，認(rèn)識到化學(xué)在人們生活中的重要性，起到開拓思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的作用。

四、優(yōu)化實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.變教師演示實驗為學(xué)生動手實驗

演示實驗是傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)中最常用的方法，它是由教師來進行實驗的演示和操作，學(xué)生主要對教師的實驗操作手法和步驟進行觀察和思考。但由于演示實驗主要由教師進行操作，學(xué)生的動手能力并不能得到很好的鍛煉。為解決這個問題，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件，變演示實驗為學(xué)生動手實驗，讓學(xué)生成為實驗的操作者，鍛煉他們的動手操作能力。

2.將驗證性實驗向探究性實驗轉(zhuǎn)化

當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的各種實驗主要用于協(xié)助學(xué)生加深理解，鞏固所學(xué)教材知識，屬于驗證性實驗。這些實驗很大程度上依附于化學(xué)概念，只能作為各種化學(xué)觀點的驗證手段，主要采用教師提出新觀點—列出操作步驟—教師演示操作和學(xué)生觀察—形成結(jié)論驗證新知識的操作模式。這種實驗?zāi)Ｊ皆斐蓪W(xué)生的思維得不到很好的調(diào)動，學(xué)生只是盲目地順從接受，無法對創(chuàng)造性思維能力進行很好的鍛煉。探索性實驗主要是指學(xué)生通過自己動手操作，參與整個實驗過程，在充分觀察和分析的基礎(chǔ)上，利用抽象思維和科學(xué)方法，自行概括出結(jié)論的實驗形式。它能使學(xué)生的思維始終處于一種活躍狀態(tài)，能夠起到很好地調(diào)動思維的積極性和創(chuàng)造性的作用，真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動探索的過程，在教學(xué)過程中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。因此我們要不斷嘗試將驗證性實驗向探究性實驗轉(zhuǎn)化，以取得更好的教學(xué)效果。

總之，新課改作為一種全新的教學(xué)理念在不斷地深入和發(fā)展，教師要在教學(xué)的過程中不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗，積極響應(yīng)新課程改革的各種要求，本著持續(xù)改進教學(xué)方法，全面提升學(xué)生素質(zhì)的目的，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)興趣，運用案例教學(xué)優(yōu)化課堂，聯(lián)系現(xiàn)實生活激發(fā)創(chuàng)造，改進實驗教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新等各種教學(xué)方法改革，促進高中化學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展。