初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

新課程在全國范圍內(nèi)開展的過程中，由于各地的師資不同，學(xué)生素質(zhì)差異的不同，使得教學(xué)效果也存在差異.如何探索有效的教學(xué)途徑，讓學(xué)生又快又好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，是每一位教育工作者必須面對(duì)的問題.初中數(shù)學(xué)教學(xué)自身的特點(diǎn)，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，使數(shù)學(xué)生活化，提高課堂教學(xué)的有效性.

一、新課程下初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵研究

1.新課程下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的界定

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)能構(gòu)建學(xué)生主體活動(dòng)的過程，而動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.”這一要求體現(xiàn)新課程的觀念變化，尤其是對(duì)課堂教學(xué)的方式和方法的改革要求.師生之間要轉(zhuǎn)變角色，調(diào)動(dòng)感覺器官，通過感性認(rèn)識(shí)再對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，上升到理性理解的層面，符合認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展，通過學(xué)生主體地位，使學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感達(dá)到和諧統(tǒng)一，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果.

2.新課程下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容傾向于有利于學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng).根據(jù)新課程的要求，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)該概括為：學(xué)生主體、靈活自由、多方參與、情感和諧，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的氛圍，讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)，“知其然，知其所以然”，實(shí)現(xiàn)觸類旁通，知一通百的目的.

二、新課程下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略研究

1.更新觀念，積極組織情境教學(xué)模式，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題

隨著課堂教學(xué)的主體變化，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求.教師的服務(wù)地位被明確，失去教學(xué)主體的課堂教師是沒有市場(chǎng)的.這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了明確的挑戰(zhàn).教師依照書本原封不動(dòng)地傳遞，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，對(duì)學(xué)生的需求概不相問，千篇一律，不顧學(xué)生的個(gè)體差異性的做法因新課程改革而改寫.因此，要在新課程下實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完美和有效，教師首先要改變觀念，改變一言堂的教學(xué)方法.教師在教學(xué)課程中，要依據(jù)課程要求創(chuàng)設(shè)情境，拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中形成合力，讓學(xué)生進(jìn)入角色，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的鑰匙.積極引入課堂討論是轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)授課方式重要的手段.小組討論可以通過學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作，把上課講授的知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的了解，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作游戲，引用學(xué)生的創(chuàng)意，教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，糾正錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)判，最終得出正確結(jié)論.

例如，在講授梯形的時(shí)候可以設(shè)置一些問題：

（1）梯形的組成.（比如直觀觀察梯形由幾條邊，幾個(gè)角構(gòu)成，梯形可分割成什么圖形或者可以由哪幾種圖形組成，動(dòng)手指出.從三角形和正方形角度直觀分析，描述出什么是梯形，梯形的特點(diǎn)是什么？在現(xiàn)實(shí)生活中，梯形有哪些應(yīng)用示例等等）

（2）梯形的邊角關(guān)系.（①等腰梯形的兩條腰相等;②等腰梯形在同一底上的兩個(gè)底角相等；③等腰梯形的兩條對(duì)角線相等；④等腰梯形是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸是上下底中點(diǎn)的連線所在直線;⑤等腰梯形的中位線等于上、下底和的一半）

注意：在有些情況下，梯形的上下底是以長(zhǎng)短區(qū)分，而不是按位置確定的，把較短的底叫做上底，較長(zhǎng)的底叫做下底.梯形的底角可以指梯形中任意一個(gè)角.所以說“底角相等的梯形是等腰梯形”是不正確的.

然后給出圖像或者依據(jù)學(xué)生自己手中的圖形進(jìn)行演示，并由教師給出相關(guān)練習(xí)題，從直觀圖形的關(guān)系到數(shù)字的解答，層層深入，循序漸進(jìn)，深入淺出，緊緊圍繞所設(shè)計(jì)的題目展開討論，教師通過對(duì)舊知識(shí)的梳理和新知識(shí)的引入，讓學(xué)生通過對(duì)就知識(shí)的熟悉和把握，去解決新知識(shí)的問題和對(duì)新知識(shí)的把握.在教學(xué)過程中還可以采用多媒體輔助教學(xué)等模式，組織興趣小組和比賽小組，模擬比賽現(xiàn)場(chǎng)，在情境模式中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的講解，使學(xué)生耳目一新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.

2.洞察需求，使枯燥的知識(shí)生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要融入學(xué)生學(xué)習(xí)之中，洞察學(xué)生的需求，尤其是面對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，由于其抽象的學(xué)科特點(diǎn)，使得很多學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，所以，教師應(yīng)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，拓寬教學(xué)思路，讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手和感受接受數(shù)學(xué)，重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，喜愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的各種問題.教師在幫助學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)過程中，起到不可替代的作用，讓抽象的知識(shí)生活化是新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)改革的重要方向.

例如，在直角坐標(biāo)系的知識(shí)講授過程中，學(xué)生對(duì)橫軸、縱軸以及原點(diǎn)的概念很模糊，我們可以引入“隊(duì)列——按照體操隊(duì)形散開”、“抬頭看房子的房頂設(shè)計(jì)”、“電影院里如何找座位”、“導(dǎo)航定位是如何做到的”等實(shí)際的生活化問題，使數(shù)學(xué)一下子貼近了學(xué)生的生活，也讓學(xué)生在生活中真實(shí)地感受數(shù)學(xué)的存在.學(xué)生的興趣點(diǎn)被激發(fā)，才能使教師走出“教數(shù)學(xué)”的困境.教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)“學(xué)數(shù)學(xué)”，改變“數(shù)學(xué)等于枯燥公式套用”的觀念，使學(xué)生平等地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并引導(dǎo)學(xué)生之間的合作，注重實(shí)踐，知一而百，活學(xué)活用.

3.因人制宜，作業(yè)環(huán)節(jié)靈活化，考核方法多元化

對(duì)于檢測(cè)課堂教學(xué)效果時(shí)要采取靈活的方式.可以借鑒數(shù)學(xué)比賽中，對(duì)于學(xué)生的檢測(cè)可以分為必做題和選做題，對(duì)于選做題的學(xué)生層次不做要求，按照比例對(duì)試卷或作業(yè)進(jìn)行布置，課堂基礎(chǔ)知識(shí)掌握題占70%，綜合知識(shí)檢測(cè)題占20%，拔高題占10%，學(xué)生根據(jù)自己掌握知識(shí)的情況進(jìn)行自測(cè)，然后教師根據(jù)學(xué)生自測(cè)情況進(jìn)行講解.作業(yè)形式也可以采取靈活多樣的方法，比如口頭作業(yè)，書面作業(yè)，討論結(jié)論，數(shù)學(xué)模擬模型，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力.

4.自主創(chuàng)新，學(xué)生課堂地位平等化，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為本，根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，語言的理解力和表達(dá)能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙，尤其是針對(duì)函數(shù)、橢圓、梯形等知識(shí)的理解.學(xué)生是課堂的主人，教師教的受益者和應(yīng)用者是學(xué)生，那么學(xué)生要在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)自覺主動(dòng)地探索知識(shí)，在教師的啟發(fā)下，敢于質(zhì)疑，敢于實(shí)踐，敢于發(fā)現(xiàn)和探索問題，并以平等的身份積極參與到小組討論，情境演練，充分發(fā)揮自己的主體地位，有創(chuàng)新的意識(shí)和開拓的精神，學(xué)生甚至可以向教師申請(qǐng)得到課堂的占有時(shí)間，對(duì)知識(shí)進(jìn)行講述；可以按照同齡人可接受的方式組織創(chuàng)新游戲，將數(shù)學(xué)元素和數(shù)學(xué)規(guī)律帶到課堂.

例如，在教學(xué)“剪刀石頭布的概率”中，可以讓學(xué)生將自己的發(fā)明和借鑒在課堂上與老師、同學(xué)分享，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生還可以通過對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)對(duì)知識(shí)提出質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，每一名學(xué)生可以充當(dāng)數(shù)學(xué)中有意義的符號(hào)或者數(shù)字，并賦予意義，讓他們通過拼湊和想象，懂得基本數(shù)學(xué)定義、定理……達(dá)成教育模式“喜歡——學(xué)習(xí)——自信——再學(xué)習(xí)——越喜歡——越自信”的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)和相互促進(jìn)，在學(xué)生間形成趕超的學(xué)習(xí)氛圍，利用初中生可塑性強(qiáng)，自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生間的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生交叉學(xué)習(xí)，不拘泥于課堂的既定知識(shí)傳授，懂得傾聽和尊重，減少學(xué)生之間的差距，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo).

當(dāng)然，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，課堂還是有其特定的內(nèi)涵和環(huán)境要求，課堂的氣氛必須為促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性服務(wù)，而不是以笑取勝，不要刻意追求課堂的活而忽略了亂，導(dǎo)致適得其反而影響教學(xué).總之，師生的相互配合、互動(dòng)，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生的積極主動(dòng)，最大限度發(fā)揮自身的能動(dòng)性，掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，把生活和課堂結(jié)合，讓知識(shí)生活化，而不是單純的在數(shù)字和模型中學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)的理想策略.