化學課如何激發學生學習興趣

學習興趣是引起學習動機推動學生學習的一種重要的心理因素。具體表現為對學習的向往、熱情和專心致志。學習興趣不是天生就有的，而是在一定條件的影響下發展變化的，由于這個發展過程時間比較長，而且影響這個發展過程的因素又十分復雜，所以它常有反復的現象，重要的是隨時注意引導學生學習興趣向正確方向發展。課堂教學是教師激發學生興趣主要場所。根據中學生的生理、心理特點，結合化學學科優勢，改革課堂教學結構，能有效地激發學生學習化學的興趣，進而提高教學質量。

一、初中學生學習化學的興趣特點

初中階段，學生對化學實驗是最感興趣的，對實驗現象產生強烈的好奇心，但是對理論知識感到枯燥乏味。初中學生初學化學，因掌握的化學知識不多，有些學生對化學的興趣也只停留在對實驗的好奇、好看、好玩等淺層的外在興趣，一旦遇到學習困難，這種興趣就會減弱或遷移。此刻，如果教師加以引導，方法得當，學生就會對化學學科產生興趣。因此，階段性明顯、穩定性差、可塑性強是中學生學習化學興趣的特點。由此可見，激發學生學習化學興趣應從初中階段就要逐漸培養和推進。

二、激發學生學習化學興趣的方法

1.充分發揮化學實驗的作用

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，激發學生學習化學興趣首先要重視化學實驗。學生對化學的興趣始于實驗，尤其是初三學生剛剛接觸化學，十分好奇。教師要認真做好每一次演示實驗，做以充分準備，操作準確，現象明顯，及時引導學生觀察現象，分析原因，提出一些能引發學生思考的問題，努力創設各種機會，讓學生去實際操作。如將某些驗證性演示實驗改為探索性實驗，將一些操作簡單的實驗改為分組實驗或課堂上邊講邊實驗。在教學過程中要多采用直觀教學，直觀教學是學生獲得深刻感知的最好形式，能使學生所學知識不僅易于理解，便于記憶，還能激發學生高漲的學習熱情。著名教育家夸美紐斯稱直觀教學是必須遵循的一條“金科玉律”。

2.重視新課的導入

“良好的開端，是成功的一半”。一堂課有個良好的開頭，一開始就能牢牢吸引學生的注意力，使學生學起來興趣盎然。根據內容的不同，可采用不同的新課引入法。常用的有：演示實驗引入法；以現實生活中的化學知識作為開場白的引入法；以典型習題導入法；以訂正作業、提問、板演、回憶、反思、感悟等方法；復習舊知識、講解新問題的溫故知新法；直接揭示新內容的開門見山法等。總之教師在平時備課時多動腦筋，新課的引入方法要多樣、靈活、生動、留有懸念，創設情境，引人入勝。

3.以學生為主體

在傳統的課堂教學中，學生往往處于被動接受知識的地位，新課標要求教師要以學生為主體，讓學生在課堂上充分展現自我。課堂教學是大面積提高教學質量的中心環節，課堂教學切忌僅僅是定義、原理、說理、習題等。學生參與課堂教學的形式有：（1）讓學生參與演示實驗。將演示實驗中的一部分操作或整個操作過程，由幾個學生上臺來完成。（2）讓學生嘗試作課堂小結。既可考查學生掌握知識的程度，又可提高學生的綜合歸納能力和口頭表達能力。學生是學習的主體，讓學生通過多種形式直接參與課堂教學，既符合中學生的心理需要，也是建立民主、平等師生關系的新課標要求。心理學研究表明，學生參與行為對認知過程有直接的促進作用。

4.利用成功的喜悅，鞏固學習興趣

學生天生喜歡成功，對于學習困難的學生，成功的積極意義遠遠大于失敗，教師要對不同程度的學生提出不同的具體要求，分層次教學，使學生能不斷嘗到解決問題后的喜悅，引導學生將學習興趣指向學習內容，從而調動學生認知內驅力。

學生和部分家長都把考分看成評估教學質量的唯一標準，考分低就認為學習失敗了，而不考慮是否在原有基礎上有了進步。根據這一心理，應掌握測驗和考試難度，鞏固他們的學習興趣。測驗、考試是一種手段而不是目的，通過測驗或考試，學生可以做到查漏補缺。教師要堅持以鼓勵表揚為主的評價方法。由于學生還沒有形成穩定持久的學習興趣，每次激勵都有一定的有效期，過后就會逐漸淡化。將激勵貫穿于整個課堂教學過程中，找準激勵的有利時機，及時激勵，往往能收到事半功倍的效果。

5.運用多媒體進行輔助教學

現在的學生對信息的接受能力比較強，課堂教學必須要有足夠的有效信息容量，運用幻燈片、錄音機、電視機及計算機等現代化的教學設備進行輔助教學，能激發學生的求知欲，讓學生感受到學習化學知識是一個“快樂”的進程。

總之，教師要在教學過程中運用各種教學手段，激發學生的學習興趣，努力提高教學效率。