運用多種方法 培養化學興趣

在多年的教學生涯中，筆者認為，教學的最高境界就是讓學生帶著濃厚的學習興趣通過自主探索來獲得的知識。

一、有效問題引趣

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”，問題是學習和探索最初的雛形和永久的風向標。對于高中化學教學而言，問題就是學習的線索和思路，它不僅能夠發起疑惑、導入知識、引領課堂進程，更能夠激發學生的探索欲望和學習興趣，讓學生在興趣的引領下主動地去探索知識。

在課堂上用問題引起學生的學習興趣，教師要注意以下幾點。首先，問題本身不僅要具有一定的趣味性，還要具有啟發性。教師要著眼于學生的興趣點，創設一定的問題情境，以學生感興趣的方式提出問題，而啟發性是問題的精髓，它能夠維持興趣在整堂課上不衰減；其次，問題要有梯度。問題要能夠由淺入深、層層深入，引發學生深層思考，讓學生的興趣點不斷遷移，思維持久活躍；最后，教師要把握好問題的時機。“不憤不啟，不悱不發”，好的問題要打破學生原有的認知平衡，讓學生在認知矛盾的驅動下高昂地學習的興趣。如在講解NH3的性質的時候，針對NH3溶于水的噴泉實驗，我設計了一系列問題：（1）為什么水會由水槽噴涌進入燒瓶？驅動水由低處向高處流的動力是什么？（2）為什么燒瓶里的水是紅色的？就此推斷產生了什么新物質并寫出相應的化學方程式；（3）實驗之處向燒瓶中擠入少量水的目的是什么？如果不擠入水能否產生噴泉？（4）能否對實驗進行簡化，不使用膠頭滴管來完成實驗？（5）還有哪些物質可以用來做噴泉實驗？這些問題從現象到本質，從表象到原理，層層推進，引導學生深入剖析實驗，并進行適當的發散，讓學生敬愛知識的相互聯系。

二、 化學實驗激趣 

高中生學習壓力大，課業負擔重，他們總是被埋在無邊無際的書海和題海中，很難有機會去親自動手，而化學實驗卻給學生提供了這樣一個難得的機會，讓他們能夠暫時從題海中解脫出來，鍛煉自己的動手能力、觀察能力和探索能力。

化學學科和高中學生的雙重特點決定了教師可以而且應該利用實驗來誘發學生的學習興趣。對于課本上的演示實驗，教師一定要在課堂上親自演示，讓學生仔細觀察實驗現象；對于大綱要求的學生動手實驗，教師更要給予充分的重視，帶領學生進行分組實驗，讓每個學生都能夠親自動手，自主探索；此外，教師不要將眼光局限于課本實驗，還要大膽地以課本為依據，將所學的知識相互聯系，自主設計科學合理的實驗，多給學生動手的機會，讓他們能夠通過實驗將不同的知識進行聯系和遷移，以達到對知識的融會貫通。如在學習了濃硫酸與碳粉的反應后，我給學生提供了啟普發生器、燒瓶、導管、導氣管、酒精燈等實驗裝置和品紅溶液、無水硫酸銅、用硫酸酸化的高錳酸鉀溶液等藥品，讓學生自主選擇儀器，設計實驗方案來驗證反應產物。經過討論，學生很快給出了自己的實驗方案，我對學生的實驗方案進行了簡單點評與部分修正，說明了實驗注意事項，讓學生按照自己的實驗方案進行分組實驗。在這堂課上，從實驗方案設計到動手實驗，學生都自主完成，教師只是參與指導和點評。這次實驗已不再是單純的驗證性實驗，而是帶有一定的探究性質，這樣的實驗更能引起學生的興趣，燃起對化學學習的熱情。

三、多媒體教學誘趣

多媒體教學以其形象、生動、直觀的特點在教學應用中獨具優勢，讓課堂教學變得有聲有色，極具動感，富有吸引力。同時，多媒體教學還能夠豐富教學內容，對于沒有條件進行或者危險性很高的實驗，以及在現實生活中極為復雜的化學過程，多媒體能夠清晰地展示其全部的過程，學生看得清楚明了，易于理解。

在教學過程中，我時常運用多媒體營造出良好的學習氛圍，誘發學生的學習興趣。在學習《氮和氮的化合物》這一部分內容時，我請學生運用所學的知識解釋“雷雨發莊稼”這句諺語。盡管這個過程并不難懂，但卻很復雜，而且，很多學生從來沒有仔細地想過這個過程，一時間學生都感到茫然不知所措，不知該如何作答。在這個時候我出示了課前準備好的教學動畫，動畫形象、生動，學生看得明白，很快就清楚了整個過程，然后他們根據動畫，輕松寫出了每個過程的反應方程式，科學解釋了“雷雨發莊稼”的道理。

四、生活應用釀趣

化學是一門應用性極強的學科，高中化學涵蓋了無機和有機化學的大部分基礎知識，而且所講知識多與生活息息相關，對生活的指導作用很大。高中生動手能力強，應用意識也強，習慣用敏銳的眼光審視和發現生活。教師要利用好學生的這種心理特點，在課堂中引入學生共有的生活經驗，讓晦澀難懂的概念和原理變得有血有肉，給學生親切感，消除他們對學習的恐懼。同時，教師還要鼓勵學生將化學知識應用到生活中去，讓他們在生活中加深對知識的記憶和理解。

總之，高中化學教師要根據學科特點和學生特點采用有針對性的方式，來培養學生的學習興趣，為有效教學奠定堅實基礎。