淺析生物課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計

課堂教育教學(xué)活動是一種有意識、有目的的教育活動。它的作用對象是全體處于課堂之中接受教育的學(xué)生。課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生的實際探究能力等方面具有非常重視的意義。所謂優(yōu)化課堂教學(xué)即是指能夠高效的利用課堂有限的四十五分鐘進(jìn)行合理的教育教學(xué)活動。提高教育教學(xué)效率的過程即是課堂教學(xué)的“優(yōu)化”過程。想要真正的優(yōu)化生物課堂教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下五個方面進(jìn)行合理設(shè)計。

一、生物課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

生物課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化在于如何能夠有效的找到并且突破教育教學(xué)的難點。教育教學(xué)的難點具有相對性。諸多教師在實際的教學(xué)過程之中，給予教育教學(xué)的內(nèi)容過多的主觀性。例如，許多教師由于自己的經(jīng)驗積累等，認(rèn)為某些生物教學(xué)內(nèi)容相對簡單，則在課堂教學(xué)過程之中過于簡單，這樣很容易直接導(dǎo)致生物課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的片面性。作為教師要能夠在明確教學(xué)目的的同時，掌握學(xué)生的整體認(rèn)知水平，而不是想當(dāng)然的根據(jù)自己的經(jīng)驗去指導(dǎo)學(xué)生。在具體內(nèi)容的傳授過程之中，要以“跳一跳摘桃子”的原則去教育學(xué)生。不能夠讓學(xué)生過于容易抑或過難的去理解某些知識。過于容易則會引起學(xué)生的不屑，過于難則又會使學(xué)生感覺高不可攀，進(jìn)而喪失去學(xué)習(xí)的動力。教師在課堂教學(xué)過程之中，要想真正的使生物課堂教學(xué)的內(nèi)容得以優(yōu)化，我認(rèn)為最好的方式就是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。而自主性的學(xué)習(xí)要以“提問題”為基本出發(fā)點。

例如，在學(xué)習(xí)“血液”基本概念時，其教學(xué)內(nèi)容的重點在于三種血細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)與功能。我則在課前首先在通讀課本后，精心給學(xué)生設(shè)置了三個問題：第一，什么細(xì)胞缺乏會直接導(dǎo)致人頭暈無力、面色蒼白？第二，為什么當(dāng)我們受到外部侵害受傷后，一些部位會出現(xiàn)腫狀，隨著逐漸恢復(fù)，腫狀物就會消失？第三，當(dāng)我們的皮膚被劃破后，有血液流出，但是過一段時間后則會停止，這是由什么原因造成的？對于剛剛接觸到生物課程學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，這些問題對于他們有著強(qiáng)烈的吸引力，特別是當(dāng)學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系的時候。這些問題明顯地高于學(xué)生的原有的認(rèn)識水平，需要學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)才能夠清楚的解決上述問題。同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生的反映對于生物課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一系列的調(diào)整，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生對于三種血細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的理解。

二、生物課堂教學(xué)教學(xué)媒體的優(yōu)化

所謂“教學(xué)媒體的優(yōu)化”即是指“使用最恰當(dāng)?shù)拿襟w發(fā)揮其最大功能，獲得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不是越多越好，也并非簡單地羅列重復(fù)。”對于教學(xué)媒體的選擇，我認(rèn)為并不是越多越好，也不是越高級越好。而是應(yīng)當(dāng)對于教學(xué)媒體與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合。既能夠幫助學(xué)生有效地掌握所學(xué)的知識，同時又要對于教學(xué)媒體的負(fù)面作用加以合理的控制。

還是以我在講授“血液”一課時，為了能夠使學(xué)生對于血液的基本組成有一個更為清晰的了解，我主要采用利用實物進(jìn)行教學(xué)的方法。我讓學(xué)生們通過顯微鏡一個一個地對三種血細(xì)胞進(jìn)行觀察。這樣就能夠使學(xué)生對于三種血細(xì)胞有一個大致的了解。我讓學(xué)生大致描述一下血細(xì)胞的樣子，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，在具體的教學(xué)過程之中，我還采用了直觀教學(xué)法，例如，采用掛圖指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，等等。

但是需要我們注意的是，在應(yīng)用多元媒體進(jìn)行實際的教學(xué)過程之中，應(yīng)當(dāng)對于媒體產(chǎn)生的負(fù)面影響進(jìn)行合理的控制。而不能使學(xué)生應(yīng)用一些過于奇特的媒體，進(jìn)而將注意力過分轉(zhuǎn)移，影響到化學(xué)課堂教學(xué)的整體效果。

三、化學(xué)課堂教學(xué)中教師語言的優(yōu)化

化學(xué)課堂教學(xué)之中的教師語言在傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識與實驗的基本要求等方方面面都具有十分重要的意義。尤其是對于化學(xué)課堂之中基礎(chǔ)知識的講授方面，教師的語言的好壞將直接影響到化學(xué)課堂教學(xué)的成敗。如果教師能夠在對于內(nèi)容的把握和理解的基礎(chǔ)上，能夠運用精彩的語言進(jìn)行陳述與創(chuàng)新，則會營造出一個非常良好的教育教學(xué)環(huán)境，這對身處這個優(yōu)良環(huán)境之中的學(xué)生而言，則會受到潛移默化的效果。同時，生動語言構(gòu)建成的真實生動的情境將使學(xué)生的注意達(dá)到空前的集中，并且可以持續(xù)較長時間。化學(xué)課堂教學(xué)過程之中，對于許多概念的陳述時，如果教師能夠合理的運用一些表達(dá)方式，例如，形象的比喻進(jìn)行陳述，則可把一些學(xué)生理解起來非常難的問題簡單化。因此，對于化學(xué)課堂教學(xué)之中教師語言的優(yōu)化具有十分重要的意義。化學(xué)課堂教學(xué)之中教師語言的優(yōu)化要求教師不僅僅能夠?qū)τ诨瘜W(xué)學(xué)科進(jìn)行深入的了解，同時對于相關(guān)學(xué)科至少有一個大致的了解。如果單單為了教化學(xué)而教化學(xué)，則會走入一個較為狹窄的空間而不能自拔。我在課余時間經(jīng)常收集一些成語、典故、廣告等方面的材料來豐富自己語言內(nèi)容，盡最大限度的去充實自己，進(jìn)而發(fā)展自己講課和與學(xué)生積極溝通的能力，我認(rèn)為這不僅僅是對于教師抑或?qū)W生而言都是十分重要的。優(yōu)化課堂教學(xué)，遠(yuǎn)非上述幾點，它涉及方方面面，既有教師自身的因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。作為一名教師，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，不斷地探索和改進(jìn)，一步一步地提高自己的教學(xué)技能，一步一步地優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。