潛能在情境中挖掘與提升

在課堂教學中，要想取得教學的最佳效果必須讓學生有意注意和無意知覺，有意識的認識活動和無意識的情感化相協調，才能造成心里的最佳狀態，否則，教學信息會遭到學生心理上的拒絕。積極的認識活動需要積極的情感伴隨。因此，創設充滿和諧、輕松、友愛、愉快的教學情境，使學生產生積極情感，有助于讓學生在不感到勞累、煩惱的情況下，充分發揮人腦的潛能，提高學習效果。所以，教學過程的設計應從學生的心理特點出發，讓學生在體驗中樂而不倦。

一、 精心設計導言，激發興趣

愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發起來，那么學校所規定的功課，就會當作禮物一樣接受。”

課堂教學成功的關鍵在于是否調動了學生的學習熱情，而每節課的引言設計是激發學生興趣和求知欲的重要環節。引言設計的好，能極大地調動學生的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，促使學生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態。

引入興趣的方法很多，如提問、討論、設置疑問、選講故事、生活中熟悉的現象、詩歌、諺語、仿生學等知識。可根據不同的內容特點靈活運用，如， 在講授“生物與環境”時，可運用古代詩人描述生境的優美詩句來導入新課，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

二、 創設語言情境，引起師生情感共鳴

任何現代化的教學手段或最合理的教學組織過程都離不開教學語言。語言是信息交流的工具，又是思維的工具。因此，良好的課堂語言藝術是激發學生積極性，提高教學質量的關鍵。

教學中無論講什么話，都應簡明扼要，言簡意賅，既要講透問題，又要少而精煉。并且注意運用精煉形象的言辭配以表情、手勢、聲調等體態語言的輔助。這樣能將情、形、聲融為一體，調動學生的多種感官的積極性，豐富學生的表達思維。因此，在教學中注意挖掘課本中生動形象的語言表達材料，創造一種良好的學習情景和氣氛。如教材中的“莊家一只花，全靠肥當家”，“有收無收在于水，收多收少在于肥”，并且結合其他學科的精彩片段來豐富課堂語言。如在講根的結構時，可以讓學生圍繞小學語文課中的寓言“拔苗助長”討論分析其為何可笑。課堂教學用語力求做到生動，幽默并注意節奏。同時，在保證生物知識的科學性趣味性和高雅性的前提下，也要注意語速和語調的變化，只有這樣，才能牢牢“抓住”學生激發學習的積極性。

三、 有意識地創設問題情境

教學質量取決于教學過程的質量，教學過程是師生合作進行的。只有通過發揮教師的主導作用，才能實現學生心理發展和在學習中的主體地位。學生的學習是在教師的控制下有計劃、有目的地進行的。教師根據目標有意識地創設問題情境、啟發誘導，組織學生進行探

索活動，解決問題，發揮學生的主體作用，使學生的思維處于積極狀態。創設問題情境就是在教學內容和學生心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境過程。“不協調”，必須要在設疑時，把需要解決的問題有意識地巧妙地寓于各種各樣符合學生實際的基礎知識中，造成一種心理懸念，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態。如在講植物對水和無機鹽的吸收這部分內容時，可問“將白糖撒在切成碎塊的西紅柿中，會出現什么現象？”，“將萎蔫的芹菜放在清水中，又會出現什么現象？”“為什么”

這些現象源于生活，學生又急于知道其中道理，課堂氣氛迅速活躍起來，為教師順利完成植物細胞吸水、失水以及根毛吸水打下了良好的基礎。在講完吸水原理后再問“一次施肥過多為什么會造成‘燒苗’？”這樣把學生的積極性又一次調動了起來，學習效果明顯提高。

四、加強圖示法教學，挖掘形象思維的潛能

圖示法教學的特點特點是，教師在運用精煉語言敘述的同時，配合圖示，要求學生在看圖示的同時，去理解記憶圖示，還要學生用筆記圖示，事后要求學生看圖用語言將知識內容表達出來。因此，運用圖示法進行教學，以精煉的講解，發揮學生的聽覺記憶的潛力，并讓學生動腦動手，加強對教材內容的記憶和理解。這樣從“聽”到“記”從“視”到“動”，使教學雙方在和諧的氛圍中共同完成一項教學任務，有助于強化學生記憶。

初中學生年齡小，形象思維能力強，因此，用圖示還可以很好地提高學生的注意力。例如，在講昆蟲時，可用實物與圖示對照觀察，然后讓學生自己總結出昆蟲的主要特征。由于圖示法教學“抓住”了學生，擠掉了學生的分心因素，能使學生在注意的前提下，迅速準確且容易地學會生物學知識。

五、 創造整個課堂的高漲情緒與氣氛

即使學習興趣低下的學生，身處情緒高漲的環境中，亦會漸次向積極方面發展。學生在這種優先的環境中學習，即使學習技術時，學生仍會感到余趣無窮。例如在用顯微鏡觀察根毛的永久切片時，根據學生已熟練操作顯微鏡的基礎，將競爭機制引入課堂，看誰先找到根尖四部分的結構圖像，使學生在競賽中發展興趣。通過競賽，難以掌握的變容易了，大腦也得到了調節，從而使學生自始至終充滿了樂趣。其他方法如課堂搶答法、故事助興法、游藝法、操作演示法等。針對教材和學生特點，運用不同的教學藝術手法，能創造學生接受知識的新穎情景，刺激學生的學習興趣，激發學生對生物的“愛”火焰。

總之，只有創造和諧、愉快的教學情境，才能使學生產生積極情感，充分發揮人腦的潛能，提高學習效果。