從興趣到創造

在學習中創造，就必須能夠發揮自己的主體性作用，并能夠對學習產生充分的興趣，只有這樣才能夠進行創造性學習，讓學生自己在知識的海洋里遨游，增長創造的才能。在高中化學的教學中更是應該發揮學生在學習中的主體性作用，從興趣上升到創造的高度。

一、激發學生學習化學的興趣

在化學的教學中可以通過多種方法來激發學生的興趣：

1.利用化學史激發學生興趣

化學發展的歷史，反映出了化學科學從孕育、產生和發展整個過程的演變規律。教師可以利用化學史料，引導學生主動地去探索化學發展的足跡，從中感受到化學發展的規律，激發學生的學習興趣，例如在講解鹵族元素時，為學生講述氟的發現過程中有許多的科學家作出了巨大的貢獻和犧牲，并為學生介紹瑞典化學家舍勒發現并制取氯氣的經過。通過化學史的講述，激發學生的學習興趣

2.利用實驗教學激發學生興趣

在化學的教學過程中，化學實驗能夠有效的提升學生學習化學的興趣以及啟發學生對化學知識強烈的求知欲。而化學實驗之所以能夠激發出學生的學習興趣，主要是因為化學實驗中所產生的某些現象，例如：光、顏色的變化、燃燒、產生的氣體、生成沉淀、爆鳴等。如像氫氣和氯氣混合見光實驗，教師熟練收集混合氣體，并從容地點燃鎂條，最后一聲巨響，蓋在盛有混合氣體的瓶上的塑料片高高飛起，同學們聽到響聲，精神振奮，并開始自發的議論，很明顯，學生的興趣已經被調動起來。

二、創造寬松氛圍，鼓勵學生主動探究

教師不能夠在激發出學生的學習積極性后就不管不問，浪費掉學生的興趣。教師必須要努力的創造出一個寬松的學習氛圍，將學生的學習興趣變為他們的學習動力，激發學生學習的主動性，鼓勵學生主動的進行探究。在很多時候課堂的氣氛將會直接的影響到學生的學習積極性，一個過于嚴肅的課堂，即使是學生的興趣高昂，也有可能被嚴肅的氣氛消磨掉。和諧、民主的課堂氣氛能夠有效地調動學生的主動性，從而讓學生主動去學習。為此，教師需要在提高自身的教學與心理發展水平的同時，用飽滿的熱情上好每一堂課，并能夠在任何時候對任何一個學生都投以信任的目光，對待所有學生都應一視同仁。

在教學的過程中多利用生活中的一些生活現象有助于幫助教師調節課堂氣氛并激發學生的學習興趣。例如在講解《金屬的腐蝕和防護》時，筆者為學生布置了一個實驗和探究的問題：觀察家中炒菜用的鐵鍋，用過后，頭一天晚上刷干凈，第二天觀察會發現什么現象？如果炒完菜后，鍋里有油不刷，第二天觀察又會發現什么現象？如果刷干凈后晾干，第二天觀察又會發現什么現象？第二天學生通過親自動手實驗和交流：絕大部分同學都回答刷干凈的鐵鍋生銹了，有油不刷的和晾干的反而沒有生銹。并在這個基礎上讓學生結合所學過的化學知識，分組設計實驗進行證明，在學生設計實驗的過程中筆者并不過多的參與，只是在關鍵的時候進行適當的點撥。這個現象本身就在學生的日常生活中經常看到，不僅能夠讓學生感到化學與生活十分的密切，還能夠調節課堂氛圍，激發學生的學習積極性，并主動進行探索。

三、在興趣的基礎上激發學生的創造性

創造性需要建立在學生的興趣與主動性的基礎上，因此，想要激發出學生的創造性就需要做好上面的兩步，只有這樣才是打好激發學生創造性的基礎。

在實驗中訓練學生的創造技能。化學是以實驗為基礎的科學，化學的發明、創造很多都是從化學實驗中獲得的。因此，化學實驗是激發學生創造性，培養他們創造能力的主要途徑之一。例如在日常生活的過程中，有的學生的鋼筆經常出現墨水堵筆的情況？那到底是什么原因引起的呢？筆者給學生們布置一個開放性的實驗，就是自己分析并證明墨水堵筆的原因。要解決這個問題，學生首先就必須了解墨水的成分，并在此基礎上自己分析設計出試驗的具體步驟。這些書中沒有的知識與問題，正是培養學生的創造技能的好方法。

總之，興趣的培養、主動性的調動與創造性的激發，這三者之間是有一定的聯系的，特別是興趣的培養更是后兩者的重要基礎。在化學的教學過程中一定要注重發揮學生的主體性，只有這樣才有助于學生今后的發展。



參考文獻

［1］陳海峰．如何從興趣入手 培養學生的創造能力［J］．新課程（教研版），2009（05）：92．

［2］王春梅．如何激發學生對高中化學的學習興趣［J］．讀與寫（教育教學刊），2009（08）：135．