讓體驗式教學唱響信息技術課的主旋律

《普通高中信息技術課程標準》指出，信息技術課程不僅要提高學生運用信息技術解決實際問題的能力，而且要注重學生對技術的思想和方法的領悟與運用，增強對技術的人文因素的感悟與理解。體驗式教學，既可以將教師的教學方法巧妙融于教學活動中，又可以豐富學生的情感體驗，增強課堂學習的積極性與主動性。

一、 變教為導，搭建學生自主學習平臺

很多教師在教學過程中習慣于“一廂情愿”的把知識“灌輸”給學生，事實上，學生內心深處更愿意把自己視為學習路上的探索者和發現者。特別像信息技術這樣的課程，由于學生具備一定的理論基礎和實踐能力，他們完全有能力通過自主學習來掌握某些新知識，領悟一些新方法。教師適時放手，變教為導，既可以將自己從機械的知識講解中解脫出來，又能夠激發起學生潛意識中的好奇心與求知欲。

例如，在讓學生了解信息技術的歷史和發展趨勢時，因為學生在初中階段已經具備的一定的網絡知識，特別是掌握了一些關于搜索引擎的使用技巧。考慮到高中生的認知水平和學習能力，筆者改變了傳統的講解式教學模式，而是主動引導學生在多媒體網絡教室通過百度、雅虎、新浪等著名搜索引擎來收集和整理有關信息技術發展的文本、圖片、視頻等信息并根據年份或關鍵元器件進行分類和整理。在學生交流與討論的基礎上，最后由教師進行歸納和總結。

二、 小組合作，發揮集體智慧攻堅克難

任務驅動式教學模式下教學目標的實現往往對學生個體的學習能力及操作水平提出較高要求。學生的交流環節少，學習方法較為單一，操作的靈活性較差。信息技術教師應盡可能地把學生的個人體驗轉化為集體體驗，運用集體的智慧實現攻堅克難的教學目標。

例如，在學習完WORD2003的基本操作后，筆者布置了設計任務——制作語文考試試卷。由于操作涉及頁面的設置、試卷頭的制作、拼音的輸入、文本的輸入、表格的美化、頁眉頁腳的設置等諸多操作，就需要以小組合作的形式共同完成。在制作試卷的過程中，幾乎每個小組都碰到了漢字聲調標注困難、制作的密封線不規范、段落排版不美觀等問題。為了順利完成設計任務，筆者一方面組織學生開展交流與討論；一方面鼓勵學生通過互聯網搜集相關制作方法。經過努力，每個小組在交流與實踐中都獲得了一些經驗和做法。此時教師進行歸納和總結，讓學生自行體會每種方法的優劣。比如，在輸入漢字拼音聲調操作上，各小組共總結出以下三種方法。方法一：用鼠標選中需要注音的文字（拖黑）—格式—中文版式—拼音指南；方法二：在Word中，漢語拼音的音調是被當作特殊符號來看待的。點擊插入→特殊符號，再點擊拼音，打開插入特殊符號的拼音項對話框；然后在對話框中選擇相應音調的拼音字母，點擊確定，就輸入音調了。方法三：在智能ABC輸入法狀態，輸入“V8”，然后在列表中選擇即可。

三、 情感激勵，讓學生充分享受成功的喜悅

信息技術教師在實施教學計劃的過程中并不是“袖手旁觀”者，教師要根據學生的操作情況，實施情感激勵，不斷鼓勵他們克服困難，分析操作失敗的原因，并通過自己的嘗試最終達到教學目標，讓學生能夠享受成功的喜悅。

例如，在講解EXCEL2003中的函數操作時，部分學生對其只停留在機械模仿的水平，并沒有真正體會其操作要領。如利用IF函數對對數值和公式執行條件檢測時，很多學生由于沒有顧及細節，導致得不到正確結果。如沒有注意中英文半角全角切換，括號沒有形成嵌套等。查明原因后，教師可鼓勵學生利用IF函數完成評語的自動輸出。如根據兩次月考成績，對退步的學生給出“成績退步，嚴重警告中”的評語；對成績提升40分以上者給出“進步神速，希更加努力”的評語；對其余的一律給出“進步平平，望加倍努力的”評語。

進步神速，希更加努力

［I6-H6=IF(H6＞I6），“成績退步，嚴重警告中”，(I6-H6)＞40，“進步神速，希更加努力”，0＜I6-H6＜40，進步平平，望加倍努力”］

在認真反思與操作后，學生往往能夠得到正確的結果，成功感與愉悅感必將增強他們的學習信心，以一種更加積極健康的心態來面對各種挑戰。

總之，在信息技術教學實踐中，教師應充分發揮其課堂主導的作用。通過精心設計教學活動，給學生提供更多自主實踐與體驗的機會。鼓勵學生通過自主學習，合作探究，師生交流等形式來深化對所學知識的理解與認知，全面提升學生信息技術操作水平和理論修養。

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參考文獻

［1］楊麗霞.運用信息技術豐富學生內心體驗［J］.教育研究，2011（2）.

［2］姚達健，楊友平.現代信息技術讓學習體驗更有效——小學教學與現代信息技術有機整合的思考［J］.中國信息技術教育，2010（18）.

［3］李運慶.激發#8226;體驗#8226;創新——中學信息技術課堂中如何促進學生的“主體性”的發展［J］.教育信息技術，2010（7）.