培養學生英語閱讀能力的策略

閱讀是一項綜合技能，它能夠促進詞匯積累，培養語感，提高表達能力。首先，在閱讀中學習詞匯、記憶詞匯是一種行之有效的英語學習方法。大量閱讀能保證詞匯在一定的語言環境中反復出現，從而加深印象，大大提高理解和記憶效率。其次，閱讀能促進寫作，是寫作的基礎。“讀書破萬卷，下筆如有神”，要想寫出好文章，就必須讀大量的書。第三，閱讀能培養語感。語感對于語言學習者的重要性正如詩感對于詩人、樂感對于作曲家的重要性一樣，它能積極促進英語學習聽、說、讀、寫四種基本技巧的提高和發展，對語言學習是一種神奇而積極的推動。

既然英語閱讀對于英語學習的提高起著不可忽視的作用，作為英語教師，就應該注重對學生英語閱讀能力的培養，充分挖掘學生的閱讀潛能和培養學生的閱讀興趣。

一、課文教學與閱讀訓練相互滲透

上課前，教師要認真研讀和準確把握教材，深刻挖掘教材內容，設計好有效的閱讀程序，根據不同的內容給學生提供有關的背景知識材料，因為背景知識材料有助于拓寬學生的知識面，開闊其視野，從而能使學生更好地理解課文。課文閱讀教學一般采用以下四個步驟進行：

1.快速閱讀——理解課文大意

要求學生通過快速閱讀，了解課文表層意思，明確文章的主題思想。閱讀前提出問題，讓學生帶著問題閱讀，這一過程旨在培養學生快速地找到主題句、中心句或用自己的語言總結概括文章中心和獲取文章整體信息的能力。

2.仔細閱讀——捕捉文章的細節

仔細閱讀指對課文中的一些重要細節進行收集整理。教師應先給學生設定細節目標，引導他們觀察和提取與主題密切相關的具體事實和信息。例如記敘文中故事發生的時間、地點、人物、經過、結局，對人物個性的評價等；議論文中的論點、論據及相關的事實；說明文題材中事物的形狀、大小、性質、特征、作用等。然后通過填圖、填表格、師生問答等形式來檢測學生對閱讀內容的掌握情況。

3.深層閱讀——理想文章的深層含義

學生通過快速、仔細閱讀，了解了文章大意和細節，這時教師要因勢利導，趁熱打鐵，引導學生運用已有知識和生活經驗，對文章的某些事實作邏輯推理和分析判斷，這有助于學生深刻理解文章，透過現象了解其精神實質，尋找出事物發展的規律。

4.賞析閱讀——加深理解，領悟其內涵

當學生對閱讀文章的理解達到一定深度時，教師應及時引導學生對文章中的精彩詞句、段落進行閱讀欣賞，使學生感受語言的美，從而更有助于學生提高語言表達能力，寫出優美的句子。

二、精讀與泛讀結合，拓展閱讀空間，豐富學生的課外閱讀

閱讀理解是英語聽、說、讀、寫中最重要的一種能力，學生學習英語的年齡和所處的這種非英語學習環境，決定了他們獲取英語知識和信息的途徑必須從課內延伸到課外。閱讀能力只能在大量的閱讀中產生和發展。課外讀得越多，詞匯復現率越高，對單詞和習語就越熟悉，閱讀速度就越快，理解能力就越強。我們在實際教學中應盡量做到課文閱讀訓練與課外閱讀指導相結合，課內精讀和課外泛讀相結合。材料是語音、語法、詞匯知識、文化知識的載體，精讀教學是為了讓學生透徹地理解詞義，掌握組詞造句的規則，這在起始階段是十分必要的，有利于為學生打下扎實的語言基礎。精讀教學還承擔著技能訓練等多重任務，但是外語教學僅停留在詞句的分析和層次的理解上是遠遠不夠的，在生活中不能起到真正的交際作用。只有通過泛讀，接觸大量的語言材料，才能鞏固精讀所學的內容，才能培養學生的外語語感，提高閱讀理解的能力，提高聽力、口頭表達和書面表達的能力。因此，教師除了安排好課內閱讀外，還應注重學生的課外閱讀，豐富學生的業余生活，激發學生的閱讀興趣，使閱讀有更真實的意義。

三、培養學生良好的閱讀習慣

學生一進入高中，教師就必須強調良好閱讀習慣的養成。我認為主要應做好下列幾個方面的工作：

1.幫助學生建立起閱讀信心，使學生相信自己能讀懂。

2.教師向學生介紹閱讀方法：著眼于段落、句子，而不是個別的單詞，一開始就強調詞不離句，句不離文的閱讀方法。

3.克服心理障礙，培養上下文猜詞的能力，避免逐字逐句的閱讀、手指閱讀、出聲閱讀、翻譯閱讀的習慣的出現。

4.培養學生進行大量閱讀、長時間閱讀且注意力集中閱讀的毅力。

5.要求學生不斷積累詞匯，擴大知識面，過好詞匯關，夯實閱讀基礎，為閱讀掃除障礙。

6.指導學生對文章進行回味性閱讀。在教師對文章進行一番分析后，很多學生自以為已讀懂并理解其內容實質，其實不然，這時教師要注意引導學生在閱讀分析后進行再次思考，加深對文章的理解，使感性認識上升為理性認識。

7.閱讀速度的訓練。閱讀速度是閱讀理解能力的重要標志，速度的提高依賴于閱讀訓練本身。限時閱讀是訓練速度的有效方法，讓學生在規定的時間內讀完材料。在速度訓練的初始階段，速度提高的同時會導致正確率下降，但堅持一段時間后，正確率會逐步上升。在方法上，根據文章的題材和體裁把握文章要點，抓文章主題句子，掌握文章主旨大意都有助于提高閱讀速度。

（責任編輯黃曉）