對新課程地理教學中情感滲透的思考

情感即對外界事物所引起的愛、憎、愉快、不愉快、懼怕等心理狀態的總和，它對學生人生觀、價值觀的形成影響重大。新課標地理教學更注重強調學生對該課程的好奇心和興趣，對周圍環境和地球上不同自然及人文特征的審美情趣，對社會和自然的責任感，對祖國熱愛的情操，對他人及環境的關心和愛護等情感教育的滲透，以發展其良好的個性，塑造其優秀的人格，培養其創新的精神，使之成為全面發展的人。因此，地理教學中加強情感滲透是我們每一位教育工作者不容忽視且要注重實效的一項工作。

我們很多教育工作者由于受傳統模式的影響，實踐中對情感教育的滲透往往感到茫然，甚至走進誤區，這種情況主要表現在以下幾個方面。

1.應試背景下的誤區

由于目前我國對教學主要評價依然強調其甄別和選拔的功能，致使許多教師在教學中急功近利的思想表現突出，如只要效果不求方法的“目標式”，釋疑解惑強化解題能力的“傳授式”，甚至死記硬背的“填鴨式”等，完全脫離了歷史與社會的學科特點，完全忽視了學生的主體作用，使學生在學習知識的過程中不能體驗到學習的樂趣。

2.教學中機械的情感疊加

為了迎合傳統課堂的教學評估的要求，使得每一堂課都能有情感滲透的表現，我們有些教師不能從更廣泛更深刻的角度去注意搜集和挖掘情感主題并加以整合，便簡單地借題發揮，機械地生搬硬套，什么愛國情感、什么人地情感、什么人文情感、什么集體情感等都囫圇吞棗地填塞進課堂，結果是課堂教學缺乏活力，沒有任何效果。

3.教學中片面的情感滲透

地理教學中情感教育的素材來源很廣泛，其活動方式也是多樣的，只要我們整分兼顧、綜合開發、循序推進，效果一定很好。但在實際操作當中，我們往往顧此失彼，帶有很強的片面性。

情感的教育作為本次基礎教育課程改革的優先目標之一并在新教材編寫中得以充分體現，對于我們課程實施者來說就應該從更高的角度去認識它、實踐它。鑒于目前歷史與社會教學中還存在著種種弊端，筆者認為要想將情感教育切實地滲透到教學中去，應該從教師、教材及教學過程三個相互聯系的要素上全面思考。

1.密切師生感情是情感滲透的前提

師生感情關系問題雖然比較受到人們的重視并作了一些有效的探索，但從整體上說，師生感情狀況仍然難以令人滿意，師生間情感冷漠、缺乏溝通的現象比比皆是，這些現象不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動力源泉。優化師生情感關系，重建溫馨感人的師生情誼是我們進行情感滲透的前提要求。

首先，教師要真情對待學生，關心愛護學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習成績不夠理想的學生要多鼓勵、多關心，想辦法挖掘他們的潛力，切實地引導幫助他們，做到以心換心、以心動情、以心啟智。相信教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報。

其次，教師應展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。通過聯系學生生活實際，激發學生學習的興趣，增強學生的情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，通過生動活潑的教學，讓情感的滲透得以升華。

再次，教師要完善自己的個性，展現個人魅力。教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，弘揚敬業精神，強化教育藝術，不斷完善自己的個性，努力培養熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，通過師生心與心的交流去感化學生思想，優化學生的情感世界。

總之，密切師生情感是建立在師生個性全面交往基礎上的，是師生相互關愛的結果，是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統一體，也是培養學生美好情感的沃土。

2.情感素材是情感滲透的源泉

與其他教育一樣，情感教育要突出一個主題，就必須有充裕的素材。教學中情感滲透之所以會出現前面所述的“片面性”和“機械性”的失敗，主要是由于教育者沒有很好地去挖掘教材并充分利用素材，缺乏情感滲透之源。因此，我們必須廣泛提取并加工各類情感素材。

一是要重視對教科書的研究，因為教科書是情感滲透的基礎素材。其實，新課標地理教材中的情感素材始終貫穿課文，無處不在。

二是要注重課程資源的開發和利用。首先是對學校的環境及教學配套設備的充分應用，其次是對學生生活經驗的正確發揮和引導，再次是對現代信息網絡資源的合理應用，最后是對鄉土教材的搜集和整理。通過這些課程資源中情感素材的補充，我們的情感滲透的內容就能夠由近及遠、由此及彼地相互構成網絡聯系，就能夠便于師生綜合思考、運籌帷幄、深入淺出、靈活自如地加以應用了。

3.教學情境是進行情感滲透的載體

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，豐富教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。作為情感滲透在教學中的實現，更應該徹底改變傳統教學觀念，積極創設教學情境，認真組織好課堂教學，切實把握好教學過程中的每一個環節。

縱觀學生個性心理的發展過程，情感主線貫穿其中并對其他要素起決定性的作用，使學生的主動性、獨立性、能動性和創造性得到真正的張揚和提升。我們每一位教師都應該從作為知識傳授者的這一核心角色中解放出來，與時俱進，真抓實干，竭力打造學生情感滲透的堅實平臺，全面促進學生個性和諧、健康地發展。

（責任編輯龐丹丹）