淺談中學(xué)歷史教師專業(yè)素質(zhì)及其培養(yǎng)

在我國現(xiàn)代化建設(shè)中，人才是關(guān)鍵，人才的培養(yǎng)要靠教育，而教育的質(zhì)量又取決于教師的素質(zhì)。可以說，教師所具有的教育和培養(yǎng)學(xué)生的才能，是使教育活動獲得成功的最重要的條件之一；換言之，教育的質(zhì)量同樣取決于教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的素質(zhì)是一個全方位的問題，包括師德、專業(yè)素質(zhì)和工作方法等多方面，作為一名教師，這幾方面自然是缺一不可的，尤其是專業(yè)素質(zhì)方面更是每一位教師都應(yīng)具備的起碼素質(zhì)。歷史教師亦不例外，其專業(yè)素質(zhì)的高低，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。那么，培養(yǎng)歷史教師的專業(yè)素質(zhì)，我認為要做到以下幾點：

一、歷史教師的專業(yè)知識要求

歷史貫穿于古今中外人類社會發(fā)展的整個過程和人類活動的各個領(lǐng)域。歷史學(xué)科的特點決定了歷史教師必須具備系統(tǒng)的、淵博的、扎實的歷史知識，而系統(tǒng)的、淵博的、扎實的歷史知識需要長期的學(xué)習(xí)、積累才能形成。因此，我們歷史教師不能僅僅滿足于自己最后學(xué)歷取得時的知識水平，要經(jīng)常鉆研教材，以便“溫故而知新”，同時，還要經(jīng)常了解史學(xué)研究的新信息和新成果，不能把自己的認知水平停留在與教科書相同的淺層次上，要弄懂、弄通教學(xué)大綱、教本，理清線索，完全掌握教材的知識框架。只有這樣，才能在教學(xué)過程中做到居高臨下、旁征博引、厚積薄發(fā)和深入淺出，使課本知識簡約化、系統(tǒng)化和整體化。

在提倡素質(zhì)教育的新形勢下，歷史教師必須更新觀念，及時調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷補充和更新專業(yè)知識內(nèi)容。歷史教師必須練就過硬的專業(yè)基本功，因為師資質(zhì)量就是教育質(zhì)量，教育質(zhì)量也是建設(shè)質(zhì)量。歷史教師理應(yīng)接受大專以上的專業(yè)訓(xùn)練。在職教師一定要通過在職訓(xùn)練補充學(xué)識，或獲取更高一級的學(xué)歷。歷史教師平時除了注重業(yè)務(wù)水平的提高外，還應(yīng)該拓寬視野，培養(yǎng)興趣，汲取其他學(xué)科的知識營養(yǎng)。

二、歷史教師要具備的全面的教學(xué)技能和技巧

教師在教學(xué)過程中必須具備組織教學(xué)、課堂提問和解答，批評和表揚等方面的技能與技巧，必須具備語言表達、身體語言和心理暗示等技巧，同時還必須具備板書、板繪和使用電化教具的技能與技巧。

歷史教師要具有較強的語言表達能力，良好的語言素質(zhì)將能使學(xué)生清晰地了解和掌握史實，獲得科學(xué)的歷史知識和真情實感，甚至可以說，教學(xué)之成敗，以語言為先。積極參加教研活動，有利于教師深入研究大綱和教材，提高自己的知識水平和教學(xué)能力，提高自己的研究水平和總結(jié)能力，提高自己的理論水平和實踐能力。在搞好歷史教學(xué)的同時，擠出一定的時間，對自己在歷史教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題從事一些力所能及的探討。經(jīng)驗豐富的教師善于采用身體語言和直觀教具來誘發(fā)學(xué)生的“無意注意”，使學(xué)生在課堂中能準(zhǔn)確地捕捉信息，并在腦中形成直觀而深刻的印象，這些印象是與教師在授課過程中的語言和其他表現(xiàn)同時并存的。

三、歷史教師要具有廣泛的興趣愛好和一定的業(yè)余技能

學(xué)生的求知欲是很強的，這種求知欲并不滿足于在課堂中所學(xué)到的書本上的知識，而是在文學(xué)、藝術(shù)、軍事、體育甚至社會學(xué)方面的所有知識和技能都會引起他們濃厚的興趣。雖然我們在專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)中可以沒有這些內(nèi)容，但歷史科的包容性極強，在適當(dāng)?shù)臅r機以適當(dāng)?shù)姆绞皆谡n堂上讓學(xué)生接觸一些書本以外的知識無疑會使學(xué)生興趣提高。一名歷史教師，在專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科的知識上已有了一定的造詣，這是我們成為一名教師最起碼的素質(zhì)。有經(jīng)驗的教師都不難發(fā)現(xiàn)，在一定領(lǐng)域中有特長的教師特別受學(xué)生的歡迎，教師在書法、體育或文藝上的才華也往往會使學(xué)生為“自己的老師”感到自豪，在產(chǎn)生這種自豪感的同時，對老師所產(chǎn)生的“崇敬”心理一旦帶到歷史教學(xué)的課堂上，對于我們組織教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分有效。實際上，我們強調(diào)的教學(xué)素質(zhì)更重要的還是將基礎(chǔ)知識與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，能將所知、所學(xué)、所想等貫穿于課堂的實際教學(xué)中，讓學(xué)生在消化本學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時，又增加了對新事物的認識與理解。

四、歷史教師要具備一定的政治理論、教育心理學(xué)理論和教學(xué)法

作為一名合格的歷史教師，起碼要熟悉馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義的有關(guān)原理，以及人民觀、英雄觀、發(fā)展觀、宗教觀、民族觀等歷史唯物主義的基本觀點，并能夠以正確的觀點和方法去講解、分析、評價歷史人物和事件，寓思想教育于歷史教學(xué)中。

歷史教師要掌握教育學(xué)的基本理論，如教育的目的、教育的原則、教學(xué)的過程和教學(xué)的方法等一系列重要教育理論與教育實踐問題，使我們在歷史教學(xué)的實踐中，能夠自覺地運用教育規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際，選擇切實而有效的教學(xué)方法和手段，以達到教學(xué)的最佳效果。

同樣，歷史教師要組織好課堂教學(xué)活動，離不開對學(xué)生心理活動的了解，懂得學(xué)生的個性差異及其特點。這就要求歷史教師具備一定的心理學(xué)知識，從而減少教學(xué)工作中的盲目性，提高教學(xué)效果和工作效益。歷史教學(xué)法是以歷史教學(xué)全過程為研究對象的教育科學(xué)，是以教學(xué)原理為指導(dǎo)，根據(jù)歷史學(xué)科特點和學(xué)生年齡特征研究中學(xué)歷史一般規(guī)律的科學(xué)。我們許多歷史教師錯誤地認為熟悉教材就是一切，忽視歷史教學(xué)方法的研究，因而在備課時只片面注意挖掘教材的深度、難度，不辭檢索之勞，遍稽典籍，廣征博引。深入鉆研教材固然應(yīng)當(dāng)，但如果不講究對教學(xué)方式、途徑、技藝的研究，再好的教學(xué)內(nèi)容，沒有合乎教學(xué)規(guī)律的科學(xué)教學(xué)方法，是不能變成學(xué)生的知識財富的，更談不上提高學(xué)生的能力。

總之，教師的專業(yè)素質(zhì)是每一位歷史教師都應(yīng)具備的基本素質(zhì)。只有這樣，每個歷史教師才能在歷史教學(xué)中與學(xué)生相互溝通，共同學(xué)習(xí)，不斷提高歷史教師在學(xué)生中的威信，取得學(xué)生的信任。

（責(zé)任編輯龐丹丹）