也談初中地理教學與創新型人才的培養

21世紀正是我國經濟轉型的關鍵時期，實施創新教育培養高素質的勞動者和創新型人才，把沉重的人口負擔轉化為巨大的人才資源，是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的要害，也是我國可持續發展的必然選擇，關系到中華民族的興衰存亡，關系到21世紀社會主義的全局。

創新教育是指培養學生具有創新意識、創新精神和創新能力的教育。在地理學科領域開展創新教育，具有獨特的優勢。那么如何在地理教學中培養創新型人才呢？結合創新型人才的內在個性品格，筆者有如下建議。

一、創新型人才有著充滿激情的創新意識

創新是一種自覺行為，來自愛好、熱愛、奮斗和執著的追求，是一種激情驅動的精神和實踐活動。要培養學生的創新意識就要激發學生學習地理的激情，用我們身邊的具體例子來進行。

例如：講我國農業發展時，可以在進行環保教育的同時一起進行創新教育。我們的教師可以這么說：每每到了收獲季節，農民沉浸在豐收的喜悅中，我們卻有一個難言之隱（可以頓一頓，以制造懸念），那就是我們地處城鎮，因為我們周圍的農村大量焚燒秸稈，導致到處煙霧彌漫，限制了我們的各種活動，尤其是影響了我們的心情。對此我們的學生也大有同感，我們在引起學生產生共鳴的同時及時進行創新教育一定收到好的效果。此時教師可以以無比激動的心情告訴大家現在這個問題已經得到解決了，再及時把我們泰興市古溪鎮顧莊村黨支書記顧云江發明的秸稈氣化爐和氣化發電機組以及其他像秸稈青貯技術、以秸稈和人畜糞便經過發酵制成的復混肥料等介紹給學生。學生肯定會激動萬分的，都會非常欣賞或感謝這些發明創造的。這時我們的教師再激勵學生自己也動手動腦搞一些發明創造，以解決和改善我們日常生活中或工農業生產中遇到的種種問題和不便。這樣學生的創造激情絕對會被激發出來的，也有利于培養學生的創新素質。

二、創新型人才有著積極進取的創新思維

教師要改變教育觀念，營造一種生動活潑的地理教學活動氣氛，使學生形成探究地理創新的心理愿望和性格特征，給學生提供發表自己的論證過程和論證結果的機會，組織學生開展自由辯論。如在地理教學中提出“我國人口的分布特點是東部人口稠密，西部人口稀少，能否使人口的分布趨于均勻，能否有計劃地將東部人口向西部遷移？”類似這樣的問題，極易引起認識上的分歧和激烈的爭論。教師不要輕易評判誰是誰非，而是要肯定雙方見解中的客觀和合理的成分，保護學生積極參與辯論的熱情，贊揚學生的求知、創新精神。

三、創新型人才有著與眾不同的創新技能

培養學生創新能力和創新意識是現代學校教育的核心，而在中學地理教學中培養創新能力的關鍵是培養處理地理信息的能力。地理技能和智能是培養學生地理能力的橋梁。

地理技能主要包括收集、處理、吸納信息以及進行科技小實驗等基本技能。當今地理知識在不斷地增長和加速變化，因此在地理教學活動中，要強調“探索”、“發現”地理知識的過程，而不僅僅是獲得地理知識的結果，強調創造性地解決問題的方法和形成探究地理科學的本質精神。地理教學中必須首先培養學生收集信息的技能，即教會學生學會聽課，學會看地圖，學會看地理圖表，學會基本觀察和觀測，學會發現各種地理表象等收集地理信息的技能。在此基礎上，還要培養學生將收集到的信息進行加工處理，使其形成有序而系統的地理知識的能力。對地理現象間相互聯系的理解及某創新思維的結果是否正確，往往還需通過觀察、觀測及地理科技實驗加以驗證。因此，在地理教學中培養學生的地理觀察、觀測及科技實驗技能亦不容忽視。

地理創新智能即為地理觀察力和地理創造力的綜合。創新智能以突破傳統思維定勢和思維束縛為特點，好奇心是創新智能的動力來源，是創造力的起點。地理教學中，教師應該鼓勵學生大膽想象，并對學生的奇思妙想加以引導，以充分發揮學生的創新潛能。

四、創新型人才有著獨立自主的創新人格

一個具有依附性品格的人是絕對不可能有創造性的。有人曾提出：創新型人才＝創新思維＋創新人格。這著重強調培養創新型人才不僅要重視培養創新思維，而且要關注創新人格的培養。

創新人格是由與創新活動有關的創新主體的個性傾向（需要、動機、興趣、好奇心、求知欲、理想、信念、世界觀、人生觀、價值觀等）、個性心理特征（氣質、性格、能力）和自我意識（自我認識、自我體驗、自我控制）構成的。有學者認為，創新能力“不僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征，一種能動狀態，一種綜合素質”。學生的創新人格在其創新活動中起著始動、定向、引導、維持、強化、調節與補償等一系列相互聯系的作用。因此創新人格在創新型人才培養上顯得更為重要。日本一些企業在選拔人才時提出的用人標準很值得我們借鑒：“第一，要有創意；第二，追求創意。”教學中不能簡單地講創新思維天賦，重要的是看后天培養的結果，不要把創新僅僅局限于智育，還要貫穿于整個教育過程。

當然，在地理學科領域中實施創新教育，要有實用性，要為學生將來更高層次的創新打好堅實的基礎，所以應特別注重以下幾個方面的強化訓練。

1.培養學生的自學能力

創新教育要求我們：教學不僅要教“學會”，而且更要教“會學”；不僅要傳授某種知識，而且更重要的是培養獲得這種知識的能力。自學能力對于學生來說終身受用，是未來獲取新知、自我更新、自我完善的不竭源泉。

2.重視訓練求異思維

求異思維與求同思維是創造性思維的主要成分，而求異思維也稱“發散思維”或“開放性思維”，它是創造性思維的核心。在地理教學中，教師可通過指導學生質疑問難；鼓勵學生打破思維定勢，敢于發表不同意見；啟發學生多角度思考問題等方法來訓練學生的求異思維。

當然，對于創造性思維過程來說，僅有求異思維是不夠的，浮想連翩之后，還要經過檢驗，找出規律性的東西，選擇最合理的思路、最有說服力的假設，所以發展學生的求同思維也是不可缺少的。

3.加強對學生逆向思維能力的培養

逆向思維屬于發散性思維的范疇，是一種創造性的求異思維。在地理教學中培養學生的逆向思維能力，對于提高學生的科學思維水平，使之逐步養成良好的思維品質，具有重要作用。

4.開展探索性的實踐活動

當前科技發展日新月異，新鮮事物層出不窮，但課本容量有限，不能窮盡全部。因此必須通過開展豐富的主題性、探索性、研究性的地理實踐活動，來加強學科與社會、生活的聯系。讓學生在有目的的實踐活動中，不斷接觸新思維、新知識、新方法，鍛煉自己的地理技能和綜合運用知識的能力，從而為創新活動提供不竭的素材。

當前中國要躋身于世界強國之林，需要參與國際間的政治、經濟、軍事、科技、人才等方面的競爭。一個人在成才的路上也要不斷地參與社會生活的各種競爭。教師在教學中應有意識地創設一些競爭活動，使學生直接投身于競爭的環境中，從而激發其競爭意識，形成積極向上的意志品質。在鼓勵競爭的同時，要使學生認識到，社會的發展是各個部門分工與協作的系統工程，各個部門之間存在著密切的協作關系，以培養學生的合作精神。

欲培養創新者，須先做創新人。創新型教師是創新教育最重要的主導力量，是培育創新型人才的前提條件。只有創新型教師才能擔當起創新教育和培養創新型人才的重任。教師只有具備創新教育觀、創造能力和創造人格，熱愛創新活動，并愿意在創新教育中嘗試創新的方法培養創新型人才，才能在21世紀的創新教育中發揮更大的作用。

（責任編輯龐丹丹）