巧用妙語 展現魅力

葉圣陶說：“語文就是語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”語文學科是一門工具性學科，是學習其他學科的基礎，語文教師的教學語言在學生的整個學習生涯中起著表率、引領的作用。好的教學語言是講究表達藝術的語言，能使枯燥乏味變得生動有趣，使深奧晦澀變得淺顯易懂。因此，作為一名中學語文教師，應該具備過硬的課堂教學語言能力，在課堂教學中能夠牢牢地吸引學生的注意力，讓學生的思維空間得到最大的發揮，從而激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，最終提高課堂教學的效果，提高語文學科的教學質量。

那么，在課堂教學中，語文教師應如何增強教學語言的藝術性呢？筆者認為應做到以下幾點。

一、教學語言要準確自然

高爾基曾經說過：“語言真正的美，是由于言辭的準確、明朗和響亮動聽而產生出來。”作為中學語文教師，肩負著培養學生語言能力和知識的任務，語文教師的語言在學生心目中有相當的威信，所以更應準確自然。準確自然的表達總是充滿魅力的，具體可概括為三方面。

語音標準 作為語文教師，普通話要達到國家語委要求，做到發音準確、字正腔圓，流利順暢，能成為學生應用語言的典范，讓學生在優美的語言環境中得到熏陶，增強語言素養。

用語準確 語文教師要反復斟酌所用詞語、句子的意義、內涵等，一定要用精當、準確的教學語言，而不能含含糊糊、重復啰嗦、模棱兩可，應根據不同的內容選取最準確、最恰當的語言進行表達，尤其是在教學過程中，要能夠化抽象為具體、化平淡為神奇，從而激發起學生學習的興趣。

節奏適度 根據教材內容的不同，語文教師教學語言的節奏也應富于變化，或輕快，或凝重，或低沉，或高亢，或舒緩，或緊張，要用千姿百態的節奏把學生引入千變萬化的意境中，讓學生從中獲得知識，受到啟迪。例如，《陳情表》傾吐了對祖母的無限哀思，其語言節奏是低沉的;《荷塘月色》展現了一個幽雅、恬靜、朦朧的意境，可采用舒緩型的教學語言；《荷花淀》文筆清新俊逸，淡雅纖巧，其語言節奏應是輕快的;《沁園春·長沙》抒發了作者以天下為己任，建功立業的偉大抱負，應采用高亢的節奏。教師抑揚頓挫、聲情并茂、具有較強節奏感的語言，如行云流水，自然流暢，會使學生獲得美的享受。

二、教學語言要典雅而富于書卷氣息

新課標指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展?！睂W生語文素養的提高，很大程度上取決于教師的文學修養。作為一名語文教師，且不說能口吐蓮花，最起碼要全身彌漫著濃郁的書卷氣息。特級教師于漪曾說：“教學用語既要有人民群眾經過錘煉的活潑的口語，又要有優美嚴密的書面語言，教課是讓學生置身于優美的文化氛圍、濃郁的語言環境中，受到教育和感染。”這表明，要引領學生進入知識和藝術的殿堂，感悟文學作品中的藝術形象，理解作品深遠的意境，教師就應懂得運用充滿美感的巧妙語言，把口頭語和書面語相結合，形成獨特的“書卷體”。

例如，在講《莊周買水》時，可以這樣引入：“一個曾夢見自己翩翩化蝶，知魚之樂，主張清靜無為，追求絕對的精神自由和對現實生活的徹底超脫的戰國時期的著名思想家，道家學派的重要代表人物，我們當代的雜文大家劉征卻讓這么一個超凡脫俗的思想家穿過時光隧道，來到了現代社會，憤然棄文從商，經營養魚，可是他在養魚的過程中卻處處碰壁，落了個‘啞巴吃黃連——有苦說不出’的下場。這到底是怎么回事？還是讓莊周來給我們演繹他的傷心往事吧?！比绱说恼Z言，莊重文雅、文采飛揚，學生自然會聽得興趣盎然。如果教師語言平淡乏味、枯燥呆板，像一臺留聲機，刻板地照本宣科，與教學語言的藝術性毫無相通之處，就不能有效激發學生的學習興趣。

在教學《再別康橋》的時候，我是這樣導入的：“自古離別詩作可以說是數不勝數，如駱賓王的《于易水送人一絕》：‘此地別燕丹，壯士發沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒?！醪摹端投派俑问裰荨罚骸c君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰?！醪g的《芙蓉樓送辛漸》：‘寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！畎椎摹顿浲魝悺罚骸畎壮酥蹖⒂?，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。’”看著語文教師出口就能詩詞連珠，學生在感嘆佩服之余，學習的興趣一下子就提高了，這就為上好這節課做了有力的鋪墊。

語文教師的教學語言，如果要具備書卷味的典雅的美感，就需要文史哲和美學素養的支撐，就要多閱讀古今中外的文化、文學著作。一個學識淵博，語言有品味的語文教師對于學生會有很強的感染力，也只有這樣，才能時時刻刻用語言之美裝點學生的心靈空間。一篇美文、一首詩歌，沒有美的語言來講授，它的藝術魅力就會減弱。因此，語文教師應當不斷加強自身的素養來提升自己的課堂語言魅力。

三、教學語言要有時代氣息

中學生處于一個充滿好奇的生理階段，喜歡用獵奇的目光看待外界事物。尤其是“90后”的學生，如果教師的語言不夠生動，課例過于陳舊，往往難以調動學生的學習熱情。當今時代是一個科技信息飛躍的時代，為了能夠更準確地掌握當代學生的脈搏，與之產生感情共鳴，在教學過程中，語文教師的語言應體現出時代氣息。只有這樣，才能最大限度地滿足學生的心理需求和求知欲望。

語文教師在利用文字語言的同時，可以適當使用一些符號語言。比如，QQ表情。在一次語文課前的三分鐘演講中，有一位學生的演講非常精彩，在評價當中，我隨手就在黑板上畫了一個“贊一個”的QQ表情，學生很驚訝，覺得語文老師居然還會用QQ表情，和老師的距離一下子就拉近了，產生了共鳴。此外，我們還可以使用如“pk”、“vs”的用語或“曬客”、“灌水”、“搶沙發”等網絡用語。當然，我們也不應該忽視“藍?！?、“山寨”等隨著社會的發展而產生的充滿時代氣息的新詞麗語。

又如，在教學《過秦論》中，講到秦國由強變弱進而滅亡的過程，我引發到今年4月份美國對利比亞的空襲問題，讓學生明白，當今的社會只有強國才有強權的國際形勢。學生對這話題產生了興趣，從而對課文也產生了濃厚的興趣。在學生眼里，這時的語文教師簡直就是“全才”。

如果教師使用富有時代氣息的語言，從學生的現實生活和當今形勢中取例，就會使師生關系融洽、和諧，使課堂教學充滿魅力，學生學習的積極性就會大大提高。

四、教學語言要幽默詼諧

教育調查資料表明，幾乎所有的學生都喜愛具有幽默感的教師。幽默詼諧的教學語言富有魅力，它可以把深奧的事理形象化，把抽象的事物具體化，生動形象地再現教材內容。它就像潤滑劑，能把嚴肅的課堂氣氛調節得輕松自在，寓教于樂，寓樂于學，使學生在輕松愉快的氣氛中不自覺地接受知識。俄羅斯著名教育家米斯維特洛夫曾說過：“我一直認為，教育最重要的助手是幽默?！庇杏哪械娜烁哂H和力，可以巧妙地通過語言和動作把信息傳遞給他人。

在《鴻門宴》中有“張良替劉邦獻玉斗”一段，一位教師在說到范增拿過玉斗時，隨手拿起了講臺上的粉筆盒，“砰”的一聲響徹教室，學生全驚呆了，粉筆盒里的粉筆碎了一地，等到教師彎腰下去撿起粉筆的時候，學生們才反應過來教師是在表演，頓時哄堂大笑起來。在滿堂的笑聲中，教師問:“項羽是把玉璧置于座上，而范增是把玉斗摔碎，表現兩人什么樣的性格特點？”體態語與言語的巧妙配合，收到了喜劇性的表達效果。

在《觸龍說趙太后》中有“徐趨”一詞，一位教師放低身子，雙腳快步移動，認真地作了一個滑稽的老態龍鐘的姿勢。在滿堂的笑聲中，教師問：“為什么是‘徐’?”(生答：腿疼)“為什么是‘趨’?”(生答：表敬)教師接著說:“因為腿上有風濕病、關節炎，所以只好慢慢地快走?！边@也是體態語與言語的巧妙配合，收到了喜劇性的表達效果。

值得指出的是，真正的幽默詼諧不是單純為了活躍氣氛而插科打諢、油嘴滑舌，而是必須與講授內容水乳交融、渾然天成的。教師應見機行事、適可而止，并非一整節課都需要幽默詼諧。

中學語文教師的課堂教學語言若能創造出一種積極的藝術氛圍，展現出語文教師的語言魅力，必能深刻影響學生的學習和思維，影響學生的靈魂與精神，從而整體提高課堂教學的效率和質量。

參考文獻

［1］葉圣陶.葉圣陶語文教育論集（下冊）［M］.北京：教育科學出版社，1980.

［2］［蘇］高爾基.文學論文選·論社會主義現實主義［M］.北京：人民文學出版社，1959.

［3］于漪.我和語文教育［M］.北京:人民教育出版社，2003.

（責任編輯劉宇帆）