巧用妙語 展現(xiàn)魅力

葉圣陶說：“語文就是語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”語文學(xué)科是一門工具性學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語文教師的教學(xué)語言在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中起著表率、引領(lǐng)的作用。好的教學(xué)語言是講究表達(dá)藝術(shù)的語言，能使枯燥乏味變得生動有趣，使深奧晦澀變得淺顯易懂。因此，作為一名中學(xué)語文教師，應(yīng)該具備過硬的課堂教學(xué)語言能力，在課堂教學(xué)中能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維空間得到最大的發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，最終提高課堂教學(xué)的效果，提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

那么，在課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)如何增強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、教學(xué)語言要準(zhǔn)確自然

高爾基曾經(jīng)說過：“語言真正的美，是由于言辭的準(zhǔn)確、明朗和響亮動聽而產(chǎn)生出來。”作為中學(xué)語文教師，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語言能力和知識的任務(wù)，語文教師的語言在學(xué)生心目中有相當(dāng)?shù)耐牛愿鼞?yīng)準(zhǔn)確自然。準(zhǔn)確自然的表達(dá)總是充滿魅力的，具體可概括為三方面。

語音標(biāo)準(zhǔn) 作為語文教師，普通話要達(dá)到國家語委要求，做到發(fā)音準(zhǔn)確、字正腔圓，流利順暢，能成為學(xué)生應(yīng)用語言的典范，讓學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中得到熏陶，增強(qiáng)語言素養(yǎng)。

用語準(zhǔn)確 語文教師要反復(fù)斟酌所用詞語、句子的意義、內(nèi)涵等，一定要用精當(dāng)、準(zhǔn)確的教學(xué)語言，而不能含含糊糊、重復(fù)啰嗦、模棱兩可，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容選取最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表達(dá)，尤其是在教學(xué)過程中，要能夠化抽象為具體、化平淡為神奇，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

節(jié)奏適度 根據(jù)教材內(nèi)容的不同，語文教師教學(xué)語言的節(jié)奏也應(yīng)富于變化，或輕快，或凝重，或低沉，或高亢，或舒緩，或緊張，要用千姿百態(tài)的節(jié)奏把學(xué)生引入千變?nèi)f化的意境中，讓學(xué)生從中獲得知識，受到啟迪。例如，《陳情表》傾吐了對祖母的無限哀思，其語言節(jié)奏是低沉的;《荷塘月色》展現(xiàn)了一個幽雅、恬靜、朦朧的意境，可采用舒緩型的教學(xué)語言；《荷花淀》文筆清新俊逸，淡雅纖巧，其語言節(jié)奏應(yīng)是輕快的;《沁園春·長沙》抒發(fā)了作者以天下為己任，建功立業(yè)的偉大抱負(fù)，應(yīng)采用高亢的節(jié)奏。教師抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、具有較強(qiáng)節(jié)奏感的語言，如行云流水，自然流暢，會使學(xué)生獲得美的享受。

二、教學(xué)語言要典雅而富于書卷氣息

新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，很大程度上取決于教師的文學(xué)修養(yǎng)。作為一名語文教師，且不說能口吐蓮花，最起碼要全身彌漫著濃郁的書卷氣息。特級教師于漪曾說：“教學(xué)用語既要有人民群眾經(jīng)過錘煉的活潑的口語，又要有優(yōu)美嚴(yán)密的書面語言，教課是讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。”這表明，要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識和藝術(shù)的殿堂，感悟文學(xué)作品中的藝術(shù)形象，理解作品深遠(yuǎn)的意境，教師就應(yīng)懂得運(yùn)用充滿美感的巧妙語言，把口頭語和書面語相結(jié)合，形成獨(dú)特的“書卷體”。

例如，在講《莊周買水》時，可以這樣引入：“一個曾夢見自己翩翩化蝶，知魚之樂，主張清靜無為，追求絕對的精神自由和對現(xiàn)實(shí)生活的徹底超脫的戰(zhàn)國時期的著名思想家，道家學(xué)派的重要代表人物，我們當(dāng)代的雜文大家劉征卻讓這么一個超凡脫俗的思想家穿過時光隧道，來到了現(xiàn)代社會，憤然棄文從商，經(jīng)營養(yǎng)魚，可是他在養(yǎng)魚的過程中卻處處碰壁，落了個‘啞巴吃黃連——有苦說不出’的下場。這到底是怎么回事？還是讓莊周來給我們演繹他的傷心往事吧。”如此的語言，莊重文雅、文采飛揚(yáng)，學(xué)生自然會聽得興趣盎然。如果教師語言平淡乏味、枯燥呆板，像一臺留聲機(jī)，刻板地照本宣科，與教學(xué)語言的藝術(shù)性毫無相通之處，就不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《再別康橋》的時候，我是這樣導(dǎo)入的：“自古離別詩作可以說是數(shù)不勝數(shù)，如駱賓王的《于易水送人一絕》：‘此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。’王勃的《送杜少府之任蜀州》：‘與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：‘寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆Ｂ尻栍H友如相問，一片冰心在玉壺。’李白的《贈汪倫》：‘李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。’”看著語文教師出口就能詩詞連珠，學(xué)生在感嘆佩服之余，學(xué)習(xí)的興趣一下子就提高了，這就為上好這節(jié)課做了有力的鋪墊。

語文教師的教學(xué)語言，如果要具備書卷味的典雅的美感，就需要文史哲和美學(xué)素養(yǎng)的支撐，就要多閱讀古今中外的文化、文學(xué)著作。一個學(xué)識淵博，語言有品味的語文教師對于學(xué)生會有很強(qiáng)的感染力，也只有這樣，才能時時刻刻用語言之美裝點(diǎn)學(xué)生的心靈空間。一篇美文、一首詩歌，沒有美的語言來講授，它的藝術(shù)魅力就會減弱。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的素養(yǎng)來提升自己的課堂語言魅力。

三、教學(xué)語言要有時代氣息

中學(xué)生處于一個充滿好奇的生理階段，喜歡用獵奇的目光看待外界事物。尤其是“90后”的學(xué)生，如果教師的語言不夠生動，課例過于陳舊，往往難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)今時代是一個科技信息飛躍的時代，為了能夠更準(zhǔn)確地掌握當(dāng)代學(xué)生的脈搏，與之產(chǎn)生感情共鳴，在教學(xué)過程中，語文教師的語言應(yīng)體現(xiàn)出時代氣息。只有這樣，才能最大限度地滿足學(xué)生的心理需求和求知欲望。

語文教師在利用文字語言的同時，可以適當(dāng)使用一些符號語言。比如，QQ表情。在一次語文課前的三分鐘演講中，有一位學(xué)生的演講非常精彩，在評價當(dāng)中，我隨手就在黑板上畫了一個“贊一個”的QQ表情，學(xué)生很驚訝，覺得語文老師居然還會用QQ表情，和老師的距離一下子就拉近了，產(chǎn)生了共鳴。此外，我們還可以使用如“pk”、“vs”的用語或“曬客”、“灌水”、“搶沙發(fā)”等網(wǎng)絡(luò)用語。當(dāng)然，我們也不應(yīng)該忽視“藍(lán)海”、“山寨”等隨著社會的發(fā)展而產(chǎn)生的充滿時代氣息的新詞麗語。

又如，在教學(xué)《過秦論》中，講到秦國由強(qiáng)變?nèi)踹M(jìn)而滅亡的過程，我引發(fā)到今年4月份美國對利比亞的空襲問題，讓學(xué)生明白，當(dāng)今的社會只有強(qiáng)國才有強(qiáng)權(quán)的國際形勢。學(xué)生對這話題產(chǎn)生了興趣，從而對課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。在學(xué)生眼里，這時的語文教師簡直就是“全才”。

如果教師使用富有時代氣息的語言，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和當(dāng)今形勢中取例，就會使師生關(guān)系融洽、和諧，使課堂教學(xué)充滿魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高。

四、教學(xué)語言要幽默詼諧

教育調(diào)查資料表明，幾乎所有的學(xué)生都喜愛具有幽默感的教師。幽默詼諧的教學(xué)語言富有魅力，它可以把深奧的事理形象化，把抽象的事物具體化，生動形象地再現(xiàn)教材內(nèi)容。它就像潤滑劑，能把嚴(yán)肅的課堂氣氛調(diào)節(jié)得輕松自在，寓教于樂，寓樂于學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不自覺地接受知識。俄羅斯著名教育家米斯維特洛夫曾說過：“我一直認(rèn)為，教育最重要的助手是幽默。”有幽默感的人更具親和力，可以巧妙地通過語言和動作把信息傳遞給他人。

在《鴻門宴》中有“張良替劉邦獻(xiàn)玉斗”一段，一位教師在說到范增拿過玉斗時，隨手拿起了講臺上的粉筆盒，“砰”的一聲響徹教室，學(xué)生全驚呆了，粉筆盒里的粉筆碎了一地，等到教師彎腰下去撿起粉筆的時候，學(xué)生們才反應(yīng)過來教師是在表演，頓時哄堂大笑起來。在滿堂的笑聲中，教師問:“項(xiàng)羽是把玉璧置于座上，而范增是把玉斗摔碎，表現(xiàn)兩人什么樣的性格特點(diǎn)？”體態(tài)語與言語的巧妙配合，收到了喜劇性的表達(dá)效果。

在《觸龍說趙太后》中有“徐趨”一詞，一位教師放低身子，雙腳快步移動，認(rèn)真地作了一個滑稽的老態(tài)龍鐘的姿勢。在滿堂的笑聲中，教師問：“為什么是‘徐’?”(生答：腿疼)“為什么是‘趨’?”(生答：表敬)教師接著說:“因?yàn)橥壬嫌酗L(fēng)濕病、關(guān)節(jié)炎，所以只好慢慢地快走。”這也是體態(tài)語與言語的巧妙配合，收到了喜劇性的表達(dá)效果。

值得指出的是，真正的幽默詼諧不是單純?yōu)榱嘶钴S氣氛而插科打諢、油嘴滑舌，而是必須與講授內(nèi)容水乳交融、渾然天成的。教師應(yīng)見機(jī)行事、適可而止，并非一整節(jié)課都需要幽默詼諧。

中學(xué)語文教師的課堂教學(xué)語言若能創(chuàng)造出一種積極的藝術(shù)氛圍，展現(xiàn)出語文教師的語言魅力，必能深刻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維，影響學(xué)生的靈魂與精神，從而整體提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］葉圣陶.葉圣陶語文教育論集（下冊）［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1980.

［2］［蘇］高爾基.文學(xué)論文選·論社會主義現(xiàn)實(shí)主義［M］.北京：人民文學(xué)出版社，1959.

［3］于漪.我和語文教育［M］.北京:人民教育出版社，2003.

（責(zé)任編輯劉宇帆）