語文教學中如何滲透德育

我們在語文教學中，除了要提高學生的語文素養外，還要充分發揮語文學科的思想性特征，以語文課本為依據，以課堂教學為主渠道，以培養語文素養為載體，把思想教育和語言文字訓練有機地統一起來，讓學生在自主、合作、探究的學習過程中潛移默化地受到感染熏陶，最終真正的成才、成人。那么，在語文教學中如何滲透德育呢？

一、挖掘文章的重點字詞，明確思想內涵

“文學是語言的藝術。”一切優秀作品的語言都是簡潔優美、情意深長的。課文中有些詞語看似平常簡單，但用得恰到好處，就格外傳神，這也是文章思想內容的關鍵所在。在語文課堂教學中，教師應注意引導學生抓住重點詞語深入剖析，領會詞中所包含的思想感情，進而理解文章的思想內容。

如《誰是最可愛的人》一文，在引導學生分析“松骨峰戰斗”這一事例中，我抓住“抱”、“掐”、“摁”、“銜”、“扣”等一系列詞，要求學生思考我們的志愿軍戰士為什么會這樣做？（因為他們英勇頑強，對敵人有著刻骨仇恨。）通過分析，學生由字詞的表面了解到了文章的思想實質，進而體會到了文章的思想內涵，從而受到了感染熏陶。

二、挖掘文章的重點句子，深化情感

語文教學中的德育滲透，還需要把文章中的重點句子聯系上下文去理解其內涵，讓學生感知課文中的形象，受到潛移默化的影響，從而達到思想教育的目的。

如《驛路梨花》中寫“梨花”的句子文中出現了三次。（1）開頭寫：“白色梨花開在枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！”“夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！贝藶閷崒懀原h境美烘托出不平凡的小屋，寫出了優美的意境。（2）中間寫：“夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”此為虛寫，著意以自然美襯托人物美，使自然界的梨花和人物梨花相映生輝。（3）文章結尾：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開’?！痹俅稳嘶ㄏ嘤?，使主題得以升華。由此可見，這“梨花”是梨樹上盛開的潔白的梨花，是哈尼小姑娘梨花，更是雷鋒精神的象征。在教學中，我要求學生細讀課文，找出文中有幾次寫到“梨花”，并將這些語句勾畫出來，同桌間相互討論寫“梨花”的作用。學生通過活動，對課文內容有了進一步的了解，明白了課文的主題：謳歌了以梨花為代表的青年一代的優秀品質，生動地表現了雷鋒精神在少數民族地區生根、開花、不斷傳揚的動人情景，歌頌了人民助人為樂的高尚品質。由此，學生也受到了良好的思想教育，明白了人要有一顆愛心，時時處處應助人為樂，雷鋒精神應永不忘。

三、引入情境，接受思想品德教育

葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境始與親?！本?，指課文中所描繪的具體圖景、生動畫面、作者的思想感情以及所闡明的深刻含義。教學時，在理解課文內容的基礎上，可以運用語言描述，也包含著圖像渲染、模擬表演、繪聲繪色的朗讀等多種方法，誘發學生想象，在頭腦中再現鮮活的畫面，讓學生在感情上發生共鳴，在思維上達到同步，從而理解蘊藏在課文內容中的深遠的思想意義，接受思想品德教育。

如杜甫的《春望》：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”教學時，要在學生理解詩的內容的基礎上，引導學生進入詩所描寫的情境之中，再抓住“感時花濺淚，恨別鳥驚心”來剖析詩歌的思想感情。這個詩句表面看起來是寫“花”、“鳥”，實際上詩人揭示了安史之亂時期山河破碎，人民慘遭不幸的現狀，面對大好春光、鳥語花香詩人也不覺得美了，反而“濺淚”、“驚心”，這種憂國憂民的思想感情正是在“國破山河在，城春草木深”這一情境之上產生的，這也正是本詩內在的思想教育因素。因此，我們在教學中要注意把學生引入課文的情境中，挖出文章的“真味”，讓學生能夠真正受到思想品德的熏陶。

四、在語文第二課堂教學活動中滲透德育思想教育

語文教學一般分為兩個課堂。傳統的教學只組織校內的第一課堂教學，不重視第二課堂教學，甚至反對搞第二課堂教學。不可否認，第一課堂教學是學習語文的主渠道，但對于中學語文教學來說，語文不僅具有工具性，而且具有實踐性、人文性。假如沒有語文第二課堂的教學活動，閉門讀書，語文學習就不會活起來，德育思想教育就不能落到實處。筆者建議：把課文學習與社會實踐活動結合起來，滲透德育思想教育。比如，我們對魯迅先生的小說《祝福》的學習，先分析祥林嫂所處的那個社會環境，封建專制制度的殘忍，人與人之間關系的冷漠，讓中學生認識舊社會、舊制度的黑暗與腐朽。然后組織中學生深入家庭、街道、社會開展有一些對比性調查：（1）當今中國的社會制度好不好呢？（2）當今中國社會上人與人之間的關系好不好呢？（3）雷鋒、王杰、孔繁森與《祝福》中的魯四老爺比一比呢？通過調查、對比、思考。學生將更加熱愛我們的新中國，更加熱愛我們的社會主義制度，更希望我們有一個文明、和諧，人與人之間互相幫助的和諧社會。

綜上所述，我們今天語文教學中提倡的德育思想教育滲透與古人提倡的“道德文章”、“文以載道”是一致的。我們提倡德育思想教育，其最終的目的是培養合格的社會主義建設者。

（責任編輯劉宇帆）