美術課,讓孩子們自己“飛”

美術課一般都是輕松的、自由的，甚至是無拘無束的，孩子們喜歡上。特別對有了一定學習、升學壓力的初中生來說，音體美這些課是舒緩緊張情緒的重要調節劑。可是，如果美術課堂一味只強調這種所謂的“娛樂性”、“趣味性”，而忽略美術學科的本位性，那就從根本上背離美術課程標準了。

傳統的初中美術教學是一種老師講學生聽的“灌輸式”，一味地讓學生死板地接受陳舊知識，學生只能被動地聽，很少有發表自己見解的機會。再就是老師講學生練的“培訓式”，老師介紹畫法步驟及注意點，然后布置作業要求，學生在課堂上是有足夠的時間完成作業，但沒有任何的情感體驗，也沒有任何的創造想象，只是千篇一律地完成任務。這樣乏味的課堂教學很容易讓學生哈欠連天，甚至交頭接耳，最后失去對美術課的興趣。

隨著新課程的改革和推廣，為了優化課堂教學，提高課堂教學的有效性，我在不同的美術教學領域進行了探索，嘗試創新一些高效的課堂教學方法：

一、師生角色互換，把課堂交給學生

在“欣賞·評述”課上，首先要求學生預習課本中的自己感興趣的一幅畫或一位畫家，搜索整理成兩百字左右的資料并理解熟記，再寫下五十字左右的自我認識文字后，回到美術課堂上進行小組交流。每人五分鐘的脫稿講演時間，介紹自選的作品或作者，小組內選擇優秀者到全班做“匯報演出”，有能力者甚至可以自制powerpoint（幻燈片）輔助。

這樣的改變開始學生很不適應，但經過一次嘗試以后，學生們變得興奮，繼而踴躍爭先，出現了一個個令我都佩服的“小美術老師”和那些結構嚴謹、制作精美的powerpoint課件。印象最深的是一位女生用她唯美的幻燈片演示介紹完荷蘭畫家蒙德里安后，竟然自己創作了一首小詩獻給他，在她用不大的聲音朗誦完畢后，全班致以熱烈的掌聲。那一刻我真的感動了。

羅丹曾說：“世上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”我卻要說：“世上不是缺少有創造力的孩子，而是缺少讓他們創造的老師！”

二、巧妙設計課堂，嘗試互助促學習

“造型·表現”課是實現美術“雙基”教學的重要環節，老師們都習慣“兩段式”教學，即老師先介紹畫法、步驟，進行示范，然后學生嘗試，完成作業。這樣對一部分天賦較好、態度端正的學生還是有效的，但不能面對全體，特別是一些美術基礎薄弱的孩子。在教學探索中我嘗試打破這種固有的模式。

比如在上全身速寫課時，先讓學生嘗試畫我，5分鐘完成，挑了兩三個膽大的到黑板上畫，學生新奇，全班興高采烈，結果可想而知。完了我也畫一個同學，也是5分鐘，現場黑板演示，要學生們比較與兩種畫法的不同。如此，學生很快就能掌握全身速寫的正確步驟。

接下來小組按教材認真研究一下人體比例，特別是上下半身的比例、輪廓，并修改一下自己畫的老師。然后讓學生討論出速寫中還有哪些困難，逐一解決動態線、人體結構的透視以及衣紋等難點，再完整修改畫老師的作品，最后進行學生間的不同姿勢分組速寫，時間可略長些。

這樣，老師引導和學生互助探討交替，學習在不斷的比較中獲得進步，且層層深入，使每一名同學在原有的基礎上都有所提高。不少從來沒有畫過速寫的學生從此還愛上了畫速寫。

三、自主評價作業，對比感悟再提高

不少老師對美術教學評價的理解僅限于對美術作業的批改和打分。教學活動作為一個動態的過程，學生在學習中主動參與、積極思考、大膽發言等在作業中卻無法涉及，所以僅以學生作業作為美術教學的總體評價顯然是不全面的。當今世界審美趨向多元化，在這個弘揚個性的年代，我們的教學評價更應與時俱進，許多教育家呼吁：“評價應多幾把尺子，多一把尺子將會多一批好學生。”

經過嘗試與積累，我設計了以學生自主激勵、展示交流的評價模式。利用學習小組、學習大組和班級之間進行相互評價，真正把教學評價作為學習再提高的機會。

在每一單元開始即發給組長一張評價表，表中涵蓋：小組成員的課堂表現，發言討論記錄摘要，圍繞課題的工具材料準備及收集資料情況，作業設計過程（草圖、擬用材料等），作業成品的自我評價和他人評價，老師評語及等級。這張表貫穿整個單元的學習活動，使教學評價更加科學合理、公正全面。

小組設立最佳創意、最佳制作、最佳參與貢獻、最佳合作小組、最佳材料運用、最佳自由創作精神等不同標準的獎項，肯定他們在不同領域的想象力和創造力，激發參與熱情，保持持久興趣，使美術成為“最易掌握的學科”和“最有成就感的學科”。

羅曼·羅蘭說：“我創造，故我在！”創新是永無止境的，創新也永遠是最新的話題。創新型高效課堂其實是沒有固定模式的，一切只要從“學生的學”出發，針對性地設計“教師的教”，有效地激發起學生的學習熱情、探索激情的教學模式都應該是科學合理的。老師課堂上的角色更像領航員，同樣的知識點，只要用心就可以演繹出諸多版本的“創新型課堂”，最關鍵還是“有效”和“高效”！

我們的教育需要培養面對未來的開拓、創新型人才，當然呼喚具有開拓、創新精神的老師前行引領。“教無定法”，在老師的引導組織下，大膽放手讓學生自主學習和探索未知的世界，結果可能超乎大家的想象！

（責任編輯譚有進）