談和諧高效歷史課堂的建設

當前我國社會經濟文化高速發展，給各方面帶來新的變化，國家提出科學發展、和諧發展的觀點，教育教學領域的新變化也層出不窮，這給我們教師的教育教學帶來了新的挑戰。倡導和諧課堂，改變課堂的氛圍，把學生引回到課堂中，這是我們提高教學效率的一個重要出路。

和諧課堂要具有以下三特征：一是課堂氣氛活躍，二是師生關系和諧，三是教學目標和教與學過程相協調。

如何才能讓我們的課堂擁有以上三個特征呢？

一、改變傳統思維，適應新課改理念的要求，解決與新課改理念的沖突

新的歷史課程標準有如下幾方面的變化：一是知識目標要求方面降低了難度，只要求掌握基本的歷史知識；二是能力目標方面的要求更為具體，更有可操作性，更符合時代要求，更注重對人的能力的發展；三是方法目標方面強調學生對歷史的感知和積累客觀歷史知識，要求真正理解歷史，要求學生學會學；四是情感方面更注重人文素養和科學精神的培養，把歷史的社會教育功能和人的發展功能結合起來，從而使情感、態度和價值觀成為課堂教學的血肉和歷史教學過程的靈魂。而我們有部分教師還停留在傳統的思維模式下進行課堂教學，歷史課只是以本為本，一言堂，過分注重結論而不注重教學過程，沒能根據學生心理和年齡特點來設計教學過程。這必然造成課堂索然無味，不但使教學目標沒有完成，而且造成學生對歷史課堂的興趣降低。因此教師要加強對課標的學習和理解，努力改變傳統教學思想，在課堂教學中更加關注學生，多與學生溝通，用學生能接受的方式與學生共同學習，是提高課堂效率的關鍵。

二、創設和諧的課堂氛圍，給學生展示的機會

如果一節課的課堂氛圍是和諧的，能讓學生的思維總處于活躍狀態，就是一節高效的課、成功的課。教師要靈活運用各種教育方法，在組織課堂教學的各環節中，教師要明確自己的位置，要徹底改變“注入式、滿堂灌，教師講學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。比如在教學百家爭鳴中，各派思想家的主張是本課教學的難點，在講課中我讓每個學習小組各代表一個學派，組織開展小組內部的自學討論后，課堂上派代表來發表他們的主張，并進行了5分鐘的辯論。課堂中教師并沒先入為主，所有的觀點都由學生自主提出并辯論求證，學生的自主學習與教學目標的完成是和諧的。這一教學活動不僅活躍課堂氛圍，而且每個學生在小組準備中都有不同的任務，學生能力得到展示，從而讓學生真正理解歷史和學會學，既提高了學習興趣又掌握了知識，課堂效率自然很高。

三、倡導課堂中師生地位的平等，建設和諧的師生關系

傳統的課堂中為了維護教師的權威，扼殺了學生的主動性，久而久之，學生就會漠視老師的存在，課堂因師生關系的尷尬及學生厭學而顯得效率低下。新課堂中師生是平等關系、對話關系，雙方在課堂中形成放松、坦誠、平等、和諧與合作的氛圍，有利于提高課堂效率。教師要做學生學習的指導者，特別要反對教師對學生的話語霸權，又要注意發揮教師在對話中的引領作用。這樣學生的知識會在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增，從而不僅使學生的權利得到尊重，更能讓學生改變對老師的看法，喜歡老師，愛屋及烏，學生有興趣學習歷史，課堂效率當然就得到提高。

四、倡導課堂內外的協調，解決課堂與社會現實相脫節的矛盾

當今世界互聯網的發達，使得學生接觸到社會各種知識量是以量級數增加的，單純的課本知識講授是不能滿足學生的需要的，而新課程下的歷史課在情感方面的教學目標更是要注重社會教育功能與人的發展功能，讓情感、態度和價值觀成為課堂教學的血肉和歷史教學過程的靈魂。這就要求我們除了在課堂上教會學生基礎知識、學習的技能外，更重要的是讓歷史課堂教學與學生的生活經歷、經驗以及社會緊密相結合，促進學生的可持續發展，使學生帶著問題走出教室，回歸現實生活。所以在課堂上我們不僅要兼顧學生的心理、生理特點，還要考慮學生的生活經驗、學習習慣、學習態度等。只有課堂內外協調，才能使學生愛學，從而促進學生個人的發展。如世界現代史中提到的“經濟全球化”方面的知識，學生就非常感興趣，但他們從課本得到的知識就很有限，教師只有結合學生課外遇到的問題進行指導學習，才能讓學生有一個完整的概念，從而使我們的教學活動能事半功倍。

五、倡導多元化的評價手段，解決評價與課程標準的矛盾

歷史學科的教學評價是以分數為唯一標準，而歷史課程標準中倡導的基本理念是要使學生真正形成正確的歷史觀，學會辯證地觀察、分析歷史與現實的問題，加深對本民族優秀傳統文化的熱愛和對世界多元文化的理解，從歷史中汲取智慧，養成現代公民應具有的人文素養。那么人的素養是否是一張試卷就能全面考查出來的呢？所以只有打破現有的評價手段，提倡多角度地對教學結果和學生學習過程進行評價，像體育中考那樣讓學生結合自己的專長來選擇考試的項目，才能改變教師在歷史課堂生硬呆板的說教方式，才能讓學生擺脫死記硬背甚至在開卷考試狀態下搞題海戰術、押題的局面，讓歷史課堂成為學生全面提高素質的地方。

參考文獻

［1］齊健，魏效冰.新課程教學設計［M］.北京：首都師范大學出版社，2004

［2］閆煥民等.上好一堂課的22個關鍵要素：初中歷史［M］.北京：光明日報出版社

（責任編輯龐丹丹）