讓高三學生學會利用政治科課程資源

有效地開發利用課程資源，是教師創造性的標志，是促進教師自身成長的主要途徑。課程資源的開發和利用，直接影響著學生的素質發展，是優化學生學習活動的方式之一。不注意課程資源的開發和利用，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程也很難成為實際的教育效果。課程資源的開發和利用不只是教師自身素質的提高問題，更重要的是教會學生利用課內外的課程資源以促進學生的全面發展。如何教會學生特別是高三學生去利用課程資源，提高考試成績呢？現我就從政治這科的角度來談談我的看法。

課程資源分為課內資源和課外資源，首先，要教會學生利用課內資源。課內資源主要是指教材，特別是教材中的范例。教材是專家根據課程標準，選擇相應的內容以一定的結構形式組成的供學生學習的一種載體。一般來說，它有著普遍的適應性。教材中的范例是編者精心篩選的，力圖體現課程的目標和內容，是基本課程資源之一。對于教材范例，許多老師認為可以少用甚至不用，以體現自己課堂的創新性，而事實上教材的范例不僅自己能用，還要讓學生掌握。如最基本的是讓學生能用相應的范例去理解相應的知識點，例：高二上冊哲學常識第二課第一節，一句俗語“一著不慎，全盤皆輸”就告訴我們一個哲學道理，即在一定條件下，關鍵部分的性能會對整體的性能狀態起決定作用。

其次，充分利用課外資源。利用校外課程資源，特別要注重開發教師、學生、家長及其他社會各界人士等方面的人力資源，善于發現和利用校外課程資源，增強開發利用的意識，提高課程實施水平。由于我校學生屬于封閉式管理，大部分時間生活在校內，因此開發和利用家庭課程資源，激發學生學習政治課的興趣就不是我這里重點要討論的。

我校高三學生，由于學習時間緊，平時能充分利用的課余時間相對較少，要根據思想政治課程目標和課程內容，收集和利用涉及社會科學、時事政治的報刊、書籍、圖片、錄音、錄像、影視作品等文字與音像資源，對高三學生的難度較大。所以我們本校老師主要是向學生推薦一些優秀報紙雜志，以提高學生資源的利用率，例如《中學生時事政治報》、《考試報高三版》、《中學文科》、《半月談》等。

對于素材的利用，要注意以下幾點：

一、素材的選擇。素材的選擇要體現時效性、真實性、針對性。特別是其中的時效性。近幾年高考越來越注重時事的運用，但當前政治課堂教學卻出現要么過少，要么過多卻華而不實的弊端，這與國家提出的素質教育是格格不入的。所以，應注重時事課程資源的開發和利用。通過鼓勵學生自主開發時事政治課程資源，提高學生學習的積極性和主動性，從而將外在的課程資源轉化為內在學科素質。例如:在講解“提高企業經濟效益”時，他們知道聯系當前提出的“建設節約型社會”。在講解“走新型工業化道路”時，他們也知道聯系“建設節約型社會”。但在考試中遇到“怎樣建設節約型社會”時，就不知近幾年來，文科各學科與時事政治的結合日益緊密，這是不爭的事實。例如：2008年全國高考Ⅰ卷38題，雖然是一道文科綜合題，但引用的材料是國際糧食價格上漲問題，與時政結合很突出。而這一題的有關知識在當年5月版的《中學生時事政治報》上就有部分講解，學生如能把握素材的時效性，在高考中取得好成績是有幫助的。

二、素材的運用。運用素材對高三學生來說特別要重視素材同理論相聯系。運用素材不能就事論事，而要就事論理，從材料中提煉為理論觀點服務的觀點。要使具體案例同基礎理論、基本知識有機結合，實現理論與實際相結合。特別注意讓學生充分利用材料提出富有啟發性問題同時積極思考，充分發揮和培養學生的創新思維能力和理論聯系實際的能力。

具體的做法，例如整理時事政治報或時事材料并于課前三分鐘演講，使學生真正能在個人獨立思考的基礎上，共同探究、討論后再進行運用。學生通過關注黨和國家的重大方針政策，關注人們議論的焦點問題，關注與國家利益、人民群眾利益密切相關的問題，再到教科書中尋找基本理論與現實問題的結合點，即聯系教材知識進行多角度、多層次的分析，挖掘其內在聯系，鍛煉了學生的思維能力，也較好地解決了考試中對主觀題的分析和應答。

高三政治中對政治課程資源的開發和利用過程中，不僅能活躍政治課堂的氣氛，讓學生對政治課產生濃厚的興趣和求知欲，還能使學生在談論時事熱點時，開發新的課程資源，并使他們運用所學知識對課程資源進行深入分析，使他們真正學會利用和提高。但在分析政治課程資源時，不能孤立看待，而是要綜合和全面捕捉各種有效信息。運用這些知識分析教材內容，深挖知識點，而不能僅僅作為娛樂課堂氣氛。分析各類課程材料的選擇、設問的要求和角度，進而分析材料產生的背景、過程、發展趨勢及影響。真正熟練靈活地掌握政治課程資源，讓學生在平時課堂上多練習、多總結、把握規律，做到熟能生巧、舉一反三將有助于高三學生能力的提高和進步。

（責任編輯袁妮）