如何做好暫差生思想轉化工作的心得體會

培養和形成良好的班風和學風，是學校班集體建設中的首要問題。然而，在培養和形成良好的班風和學風的過程中，班主任感到最為難的問題就是如何做好暫差生的思想轉化工作。對思想后進、不思學習、成績低下的少數差生，教師如果采用簡單、粗暴的方法進行頻繁的訓斥、指責，甚至諷刺、挖苦乃至體罰，其結果只能轉而不化、壓而不服，更無益于班風和學風的建設。

現代教育理論早就證明，調動學生積極因素來克服其消極因素，不僅是學生德育工作的一項重要原則，而且是對立統一規律在德育中的反映。任何一個學生的內部道德環境中都存在著積極因素和消極因素兩個方面，這兩個方面無時無刻不在互相斗爭并能在一定條件下互相轉化。當積極因素居于思想中的主要方面時，學生品德表現好，反之則較差。學生思想品德的發展就是一個不斷以自身的積極因素克服消極因素的過程，是新與舊、進步與落后的思想斗爭和轉化的過程。因此，教師尤其是班主任必須學會和善于運用這一原則進行暫差生的思想轉化工作。那么，究竟應如何發現、調動和依靠學生的積極因素以克服其消極因素呢？本人從以下三個方面談談我的一點膚淺做法和體會。

一、要善于發現暫差生的閃光點

所謂暫差生，絕不是一切都差，他們也有自身的長處和閃光點，只是因“暫差”的掩蓋而未被教師發現和重視。要發現他們的長處和閃光點，作為教師特別是班主任必須善于運用一分為二的方法對他們進行深入、全面的了解和研究。暫差生大多數自控能力差，因而犯錯較多，被老師批評也較多。久而久之，這種學生心理上就有一種偏向，認為老師對他們總是批評，看不起他們，因而對老師產生逆反心理。在這種情況下，班主任如果仍然以批評的方法做教育工作，那往往效果甚微，甚至適得其反。如果班主任能根據暫差生的這種心理，對他們所犯錯誤既進行批評，同時又肯定他們的優點，并鼓勵他們發揚優點，克服缺點，那么就容易使他們消除逆反心理，使教育工作收到事半功倍的效果。如2011年開學后第一周，我班有一名學生因不服從任課老師教育，與老師頂嘴，甚至擺出欲與老師動手的架勢。據了解，這名學生常有這種現象，且上課好動，學習成績很差，是師生公認的差生。據一些老師反映，這個學生如得不到轉化，那么我班的班風很難得到優化。為使該生得到轉化，我特意制訂了一個計劃。首先，我著力注意觀察并對其進行全面的了解和研究，結果發現他有不少優點，如有一次他在回校的路上撿到了一雙運動鞋能主動交給學校的值日教師。由此可見，他的思想品德并不差。而好的思想品德是每個學生都應具備的最基本的素質。于是，我在班會上結合班級工作總結有意識地表揚了他，同時指出他存在的缺點，鼓勵他發揚優點、克服缺點。從此他認識到自己在老師、同學心目中不是樣樣都差的學生，因而消除了對老師的逆反心理，同時也激起了他上進與甘居落后的思想斗爭，使其自身的積極因素克服消極因素。自此以來，他再也沒有發生過與老師頂嘴之類的事。

二、要善于創造條件，因勢利導，化消極因素為積極因素

暫差生的思想轉化工作是個復雜的工作。尤其是初中生，從年齡特點看，他們的思想認識、性格特點都處于不穩定階段，可塑性大。班主任有效地激起暫差生進步與落后的思想斗爭，這只是完成了第一步工作。要使其朝著健康方向穩步發展，還需要創造條件使其思想上的積極因素處于主導地位。如我班有個學生學習成績處于全班倒數第二名，思想上不求進步。但經觀察，發現他有集體榮譽感。于是，我把檢查班級衛生工作的任務交給他，由他負責帶人檢查本班的清潔衛生。結果，他任務完成得很出色，我班基本上沒有發生過因清潔衛生問題而被學?？鄯值氖虑?。全班同學對他熱心服務和負責的精神有目共睹，一致認為他關心班級榮譽，為班風建設作出了貢獻，老師也給予充分肯定，并鼓勵他改正自身存在的缺點，刻苦努力學習。這個學生得到老師與同學的稱贊后，思想上開始要求進步，表示要爭取做一個好學生。在我不失時機的因勢利導和勉勵下，他漸漸地減少了與其他班差生的過密往來，課間與同學追逐打鬧的現象也沒有了。事實說明，一個暫差生只有其積極因素在思想上占據了主導地位時，他才能真正朝著健康成長的方向發展。

三、要培養暫差生的進取心和自我教育能力

每個暫差生的思想上都始終存在著是與非、善與惡、公與私、片面與全面等矛盾。這些矛盾運動推動著學生思想上的轉化，不是向好的方面轉化，就是向壞的方面轉化。學校與教師在抓學生德育工作中最為關鍵的問題就是要促進學生思想通過矛盾運動向好的方面轉化。當然，要完成這種轉化，必須依靠主體內因——受教育者思想內部的矛盾運動，通過受教育者的自我教育作用。外部教育影響固然是不可或缺的作用，但外因必須通過內因才能起作用。還以以前一個學生為例，該學生的行為習慣雖然有所好轉，但學習上缺乏刻苦努力的精神，加上基礎差，學習成績很不好。對此，我一方面對他進行耐心的教育、幫助，使他認識到刻苦努力學習的重要性；另一方面對他因材施教，即在作業量、難易程度等方面放低要求，使他既不覺得學習是件很難的事，又能看到通過努力，自己也能掌握知識，取得進步。經過一段時間的努力，在后來的一次考試中，他的評議成績終于達到及格。我以此為契機，在各方面向他提出了更高的要求，并問他：“你對老師和班級有什么意見和想法？”他說：“老師，我沒意見，我會不斷地改進自己的?！彪m然是樸素的一句話，但我卻看到了一個學生努力克制自己，要求上進的心理，看到了學生自我教育的能力。這不正是暫差生轉化的希望所在嗎？

由于我重視做好暫差生的思想轉化工作，班級更趨穩定，從來沒有出現打架斗毆、合伙干壞事的現象，也沒有有意破壞公物等事情發生，班風良好，形成了較好的學習氛圍。實踐證明：發揚積極因素，克服消極因素，是醫治暫差生思想創傷的妙方良藥，也能使教育和轉化差生的工作收到事半功倍的效果。

（責任編輯袁妮）