農村中學作文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新，是一個永恒的話題。創(chuàng)新推動文明的進步和社會的發(fā)展， “一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。在全面推進素質教育，全面實行新課改的背景下，作為一個在農村第一線的中學教師來說，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更顯重要。然而，在作文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面本人就初中作文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力談幾點看法。

一、以課堂教學作引導

在語文教學中，聽、說、讀、寫的訓練，課文的分析、講授，都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的很好的機會。課前的“五分鐘演說”、“講一段故事”、“寫一小段話”都可以讓學生發(fā)揮想象，教師也可以在語文課堂上，設計一段動人的導語，如在講授《鄭人買履》時給學生出個謎語：“兩只小船，無漿無蓬，十個小孩，分坐船中，白天來來去去，晚上人去船空。”然后讓學生猜，從而導入新課，這樣可以激發(fā)學生豐富的想象。特別是在閱讀和寫作方面，可以更有效地啟迪學生的創(chuàng)造力和想象能力。如學完《天上的街市》后，布置學生仿寫一首詩，如《天上的村莊》，讓學生盡情地想象，這樣就能提高學生學習語文的興趣，鍛煉他們閱讀寫作的技能，培養(yǎng)創(chuàng)新想象的能力。

二、注重從現(xiàn)實生活中積累創(chuàng)新題材

讓學生從現(xiàn)實生活里，從耳濡目染的事物中展開豐富的想象，可以訓練他們的想象能力。如針對農村常見的犁、耙、扁擔、籠箕等，可以想象它的制作過程、用途、古代人是怎么發(fā)明的等；面對現(xiàn)在農村生活的辛勞，我們該如何改變或創(chuàng)造出更輕松的工具。學生在親身體驗中就能找到新意。

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說過：“學生的寫作成績不好，你只須心平靜氣的問問自己：一是平時對學生的訓練是不是適應他們當前的積蓄，不但不阻遏他們，并且多方誘導他們，使他們盡量拿出來？二是平時給他們的題目，是不是貼近他們的見聞、理解、思想等等？總而言之，是不是貼近他們的生活？三是學生對作文的反映是不是作為非常自然的、不做不快的事，而不認為是教師硬要他們去做的無謂之舉？”學生每天接觸到的人和事，都會引起他們的關注和興奮，他們有很強的求知欲和辨別是非的要求，他們有自己的喜怒哀樂，愛好和追求，就是這些看似平常的生活內容，卻蘊涵著生活的真理。作文素材都來源于生活，關鍵是教師如何對學生進行引導，開拓他們的視野，使家庭生活、學校生活和社會生活有機的結合在一起，有效地啟發(fā)學生捕捉現(xiàn)實生活中的方方面面，讓我們的學生認識到生活的豐富多彩，發(fā)現(xiàn)作文的題材其實可以在現(xiàn)實生活中信手拈來。教師還應鼓勵學生隨時認真觀察身邊的一事一物，包括對人、事、物、宣傳標語、鋪面招牌、春節(jié)對聯(lián)等進行仔細觀察，并對之進行討論、評價其對錯，從而激發(fā)學生對現(xiàn)實生活中的人或事產生情感，這也能提高學生對生活中真、善、美的辨別能力，豐富情感世界。

三、注重營造輕松的氛圍

學生一聽到作文，就會緊張，“人太急則無智”，作為一個有經驗的教師，應該給學生營造一個輕松的氣氛，教師應該把自己的威嚴拋開，與學生和平相處。比如，我們班大部分學生都是與我同姓的，讓學生們直接稱呼我為“叔”或“哥”，師生之間的關系就會有一層親切感，一下子就可以將教學帶到共同探討的層面上來，學生心情自然就會放松。有了這層和諧的親情關系，師生間情感上融洽了，心理上溝通了，這就有助于學生想象能力的培養(yǎng)；反之，緊張、壓抑的課堂氛圍則會給師生之間的有效交流帶來阻礙。

再者，教師還要善于保護學生的創(chuàng)新心理，保護學生的好奇心、自尊心、自信心。師生關系越民主、越和諧，學生的創(chuàng)新意識就越強烈，作文創(chuàng)新教學的人文環(huán)境就越充足、越寬松。課堂上，教師要允許學生大膽創(chuàng)新，敢于質疑，有批判才有創(chuàng)新。教師在實際教學中，應培養(yǎng)、訓練學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于提出疑問。如在教學《刻舟求劍》時，一個學生提出了一個問題：“老師，為什么楚人不當時就下去找劍啊？”再如，《兩小兒辯日》的教學中，一個學生說：“老師，孔子不是圣人嗎，為什么他會無言以對呢？”這些問題確實不好回答，我就讓學生對這些問題進行討論。這時，我們不能追求討論的結果如何，而是要讓學生在爭辯中得到啟示，從而達到創(chuàng)新的目的。

四、沖破墨守成規(guī)，提高創(chuàng)新意識

“你這個題目這樣做太麻煩了，我教給你一種簡易的方法。”一次，我看了讀小學的兒子的作業(yè)后對他說。他卻說：“那方法是我們老師說的，你的方法不行。”“老師都是對的”，“書上是這樣的”……此類問題在學生心中早已形成了一個固定模式。這種模式，很大程度上禁錮了學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在創(chuàng)新作文的教學過程中，教師要善于引導學生打破“老師說的都是對的”，“書上說的都是正確的”這種常規(guī)思維，大膽從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘。如俗語說的“便宜無好貨，好貨不便宜”，要讓學生從“便宜有好貨，好貨不一定不便宜”；“近朱者赤，近墨者黑”，要求學生從“近朱者未必赤，近墨者未必黑”，“人之初，性本善”，讓學生從“人之初，性本惡”等相反的方向去寫作，使學生從心中形成的固定模式中解放出來，發(fā)揮主觀能動性，反其道而行，讓學生真正認識到事物的兩面性，“橫看成嶺側成峰”，這樣，學生的創(chuàng)新能力就會得到大大提高。

五、鼓勵大膽想象，加強作文想象訓練

開發(fā)學生的想象力是提高創(chuàng)新能力的有效途徑。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”想象作文給了學生更為廣闊的思維空間，是學生比較感興趣的作文形式。在學生看來，想象作文是比較好寫的。的確，完成一篇想象作文不難，但是，要寫好想象作文，卻有一定的難度。那么，在實際教學中，如何在作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力呢？我認為可以通過如下手段。

1.收集民間傳說。農村中，民間故事、傳說很多，特別是有關神話的故事。如我的學生收集上來的傳說就有《三王爺?shù)膫髡f》《烏豬廟的來歷》《盧百萬的傳說》《三奶娘的傳說》等等。學生在收集的過程中，把這些傳說以書面的形式記錄下來，不全的可以讓其他同學給予補充。從某種意義上來說，這也是啟發(fā)學生想象的很好的方法。

2.想象作文訓練，續(xù)寫課文。如學了《皇帝的新裝》后，讓學生續(xù)寫課文，這可以充分發(fā)揮他們的想象力。教師不固定結果，只要過程想象合理，都給予肯定。于是，學生們的習作就會異彩紛呈。有的說國王把兩個騙子找到殺了；有的說騙子逃到國外去了；有的說騙子被國王請到身邊做軍師了；更有的說騙子到國外整容后再回來了……只要想象合理，能夠自圓其說，就算是一篇好文章。

3.進行純想象作文訓練。教師要求學生以科幻、童話、未來等方式進行想象作文。如以《外星人》《眼睛和鼻子對話》《三十年后的同桌》《五十年后的家鄉(xiāng)》等為題，以小演講、小故事、小作文等多種形式，不分題材，不分文體進行訓練，讓學生盡情發(fā)揮，然后教師再加以引導，經過一兩年的訓練，學生作文的創(chuàng)新意識將得到提高。

總之，教無定法，法無永恒。在作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法、途徑有很多，相信只要教師合理引導，堅持訓練，學生一定能寫出鮮活的、富有想象力的作文。不管是什么教學方法，只有在實際教學中不斷改進、不斷創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)出一個適應社會的創(chuàng)新型人才。

（責任編輯劉宇帆）