如何培養學生英語自主學習的能力

新的英語課程標準把發展學生的自主學習能力作為基礎教育階段課程的任務之一。本文就英語自主學習的意義，以及如何在英語教學的實踐過程中培養學生的英語自主學習能力，以適應英語新課程標準的要求和英語課程改革的要求，談談自己的體會，與同仁們商榷。

自主性學習，是指學生能夠根據自身的認知水平和需要自主確立學習目標，選擇適合自己的學習方法，自覺調控學習狀態，并能作出有效自我評價的學習行為。在初中英語教學中，由于長期受傳統教育思想的影響，教師往往缺乏對學生自主學習能力的培養，使學生長期處于消極被動的學習地位。新的英語課程標準把發展學生的自主學習能力作為基礎教育階段的課程任務之一，并提出明確、具體的措施要求。

一、英語自主學習的意義

美國未來學家阿布文·托夫勒曾說過：“未來的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人。”可見，學會學習是每個現代人必備的基本素質之一。因此，英語自主學習已經成為時代的必須和必要，有利于人的潛能的發展，是個人成才的根本保證。

英語自主學習作為一種新的教育思想和素質教育具體化的理論框架，就一定意義上來說，把握住了素質教育的實質和核心。因而可以說培養學生英語自主學習的意識、習慣、能力和方法是英語教學中實施素質教育的中心任務。

二、如何培養學生的英語自主學習能力

1.提高英語學習興趣，充分調動學生學習積極性

俗話說，興趣是最好的老師。學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向，它是學習動機中最現實，最活躍的成分，是推進學生進行自主學習的原動力。學生只有對學習產生濃厚的興趣，才會專心聽講，積極思考，從而學到新的知識。因此，教師要采取靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣。例如，在教學中通過收集實物、圖片、畫簡筆畫、聽錄音、看錄像，和使用多媒體等多種直觀手段，創設運用英語的情境，采用形體語言、表演游戲等多種豐富多彩的課堂教學手段，開展板報競賽、圣誕晚會、卡片制作、英語角、英語日等活動，使聽、說、讀、寫及交際運用有機結合在一起，有效激發學生學英語的興趣，并使其興趣得到很好的維持。

2.指導學生制定合理的英語學習目標和計劃

在英語學習中，學生的自主性首先表現在具體的英語學習活動開始之前，制定具體可行的英語學習目標和周詳的英語學習計劃上。為了敦促學生制定學習目標，教師可以在開始新的語言教學時指出重點、難點和要求達到的目標以及需要的背景知識等，在這些學習目標的指引下要求學生制訂翔實的學習計劃便輕而易舉，并且學生也愿意遵照學習計劃，積極地投入到新的語言活動中去。在英語教學實踐中，要求每個學生根據自己的實際情況為自己制定學習目標和計劃，并落實到每堂課的學習中，學生有了目標，就有了不斷奮進的動力，對英語成績好的學生，就鼓勵他們為自己制定一個初中畢業時超過一般水平和能與高中英語學習銜接的目標。而對于成績一般或較差的學生，則要求他們制定低一些的合乎他們水平的英語學習目標和計劃。

3.注重方法引導，合理調控學生的英語自主學習的過程

著名教育學家陳鶴琴先生說：“只要是學生能夠想的，就應當讓他們自己去想，自己去思考，去探索。”讓學生自行探究獲取知識，并不是放任不管，相反地要加強教師的指導作用。要對學生的英語自主學習過程進行有效調控，可從以下幾方面入手：

（1）指導學生課前預習。課前主動預習新課，通過部分理解、消化、記憶，同時發現問題，初步解決問題，使學生能夠帶著問題、有目的、積極主動地進入課堂，有利于上課專心聽講，以便學生更好地掌控自主學習過程，有更多的時間進行各種練習活動。

（2）引導學生課堂上積極參與教學活動，勇于思考，大膽提問，積極回答。在自主學習過程中，教師要引導學生借助于比較、分析、綜合、抽象、概括、想象等思維方法對獲取的知識進行思考、討論，要讓學生充分發表自己的見解，適時巧妙地引起爭議，讓學生在討論中自己得出結論。

（3）指導學生進行自我反思和總結。學生對學習過程作深入的反省和總結是提高學生英語自主學習能力最重要的一環。教師應幫助學生回顧英語自主學習過程中的每個步驟，并根據反饋的情況進行一些評述性解釋，即肯定正確、補充不完善、糾正錯誤，完整、準確地歸納概括知識要點。通過反思和總結，學生從中吸取教訓，積累經驗，以此達到由具體的學習活動向抽象的經驗轉化的目的，完成由外部情境向頭腦的認知結構內化的過程。

從長期的教學實踐來看，自主學習有利于激發學生學習興趣，培養學生自信心，發展學生的個性特長，并能在這個過程中逐步培養學生的責任感。但培養學生自主學習能力不是一朝一夕的事情，它是一個長期的、潛移默化的過程，所以在初中英語教育教學過程中，我們要自始至終堅持貫徹新課程改革的理念，做到以培養學生的自主學習能力為本，積極引導學生開發和利用廣泛的英語課程資源，使學生們成為英語學習的主宰者。

（責任編輯黃曉）