情感教育在中學政治教育課堂中的運用

長期以來，中學政治課給人的印象是枯燥、說教，上得好的老師不多，喜歡聽的學生更是少之又少。筆者認為，其中原因很多，但教師上課缺乏情感教育的運用是非常重要的因素。

所謂情感教育是指在教學中通過各種途徑創設情感氛圍，使學生產生情感共鳴，情感體驗，激發學習的興趣，理解課本原理，培養學生情感和規范學生行為的一種學習方法。重視對學生進行情感教育，是提高中學政治課教學實效的有效方法。在中學政治課堂教學中加強對學生的情感教育，目的在于增強思想政治課教學的時代感、針對性和實效性，培養學生良好的個性與和諧的情感，促進學生健康心理和完美人格的形成，使其成為社會主義社會的合格建設者和接班人。

一、中學政治教學情感教育運用的必要性

1.情感教育是中學政治教育的本質要求

思想政治課作為一門培養良好思想、道德行為，教會學生如何“做人”的課程，在教學中運用情感教育，打動學生的“情”使該課達到最終的教學目的，是它本身的要求。

2.情感教育是有效的教學方法

心理學研究證明：在積極愉快的心境、樂觀的情緒、師生良好的情感交流的條件下，學生接受能力最強。教育者的教育情感一旦到了具體的教育過程中，它便具有強烈的互動性和指向性，它指使教育者有效地感染和調動受教育者積極的受教育情感，從而形成師生情感交融的“情感場”。在這個“情感場”中，師生情感是平等一致的，這種平等一致能夠更快地喚起雙方心理的“共鳴”和“共振”，為師生之間平等對話提供平臺，從而能夠更深刻地促進受教育者的認知發展和記憶水平的提高。

3.情感是學生素質不可缺少的重要組成部分

多年來，我國基礎教育純屬應試教育，要改變這種局面，必須大力推進素質教育。素質教育旨在謀求學生身心素質的整體發展，從心理方面來說，它必然既關注學生的認知發展，又關注學生的非認知發展，特別是學生的情感發展。因此，缺少情感教育的學校教育是一種不完整的教育，這種不完整的教育當然難以完整地發揮它應該發揮的功能，難以完整地完成全面提高學生素質的任務，最終難以擺脫應試教育的窠臼。

二、情感教育在中學政治課堂的運用

1.教師首先應有愛崗敬業、熱愛學生的真摯情感。

羅曼·羅蘭有句名言:“要散播陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”教育是一個師生共同參加的雙向交流過程，在這一過程中，教師始終是情感調控的主導者，教師自身情感的性質和特點將對學生產生巨大的影響。在教學過程中，要想使教師的情感真正能夠感染學生， 從而產生師生共鳴，那么，教師本身的情感必須是真摯的、真誠的。如果教師與學生情感交融、心靈相通，并在教學中結合現實思想問題進行情激情的教育、疏導，就會收到教育教學的良好效果。因此，政治課教學要在曉之以理，以理服人的同時，還要重視動之以情，以情感人。用師愛融化每一位學生的心靈，讓每個教學環節都充滿著教師對學生的關愛，讓教學真正成為師生思想對話、情感共鳴、知識交流的過程。

2.充分挖掘教材中的情感因素

教材字里行間往往隱含著寓意深刻、需充分研讀發掘的情感，涉及對生命、人生、社會、熱點話題等多方面的思考。教師應在備課時深入挖掘蘊含在教材內容背后的情感素材，仔細品味琢磨，通過想象引發情感，并在課堂教學時通過語言、表情、肢體等充分表達感情，進而引發學生積極的情感體驗和反應，產生師生共鳴。

在每門課之初，應該在導入的技巧上仔細琢磨，注意發掘教材中最貼近學生情緒和情感的積極因素，再用自己的形象思維和情感體驗為課程的開始做感情的鋪墊，使學生建立起對課程的情感基礎。

3.多渠道進行情景創設

情境，又稱教學情境或學習情境，是學生參與學習的具體的現實環境。情景創設可以分為以下三類：

一是充分運用多媒體技術，創設課堂情境，隨著現代教育技術的不斷發展，各種先進的教學媒體逐步走進教學課堂。這為教師創造良好的教學情境提供了便利的條件。教師應根據教學內容的需要，選擇適當的教學媒體(錄音、幻燈片課件、原版電影、網絡等)，有目的地創設生動的形象和積極的情緒，運用情境烘托教學內容中的情感氣氛，以情施教，幫助學生更好地理解教學內容、體驗教學內容中的情感。

二是組織形式多樣的學生辯論會、演講會、故事會、歌曲欣賞、漫畫展評以及社會調查等活動，以增強學生的參與意識，使學生感受政治課教學的樂趣與魅力，從而激發學生對政治課的學習興趣和積極性，提高學生自我學習和自我教育的能力，有力地促進政治課的教育教學工作。

三是組織學生走出課堂。教師根據教學內容的要求組織學生走出課堂，實地參觀、采訪，通過開展社會調研使學生了解社情民意。把所學理論知識、社會現實、自我情感聯系起來，增強關心他人、關心社會、樂于奉獻的道德情感。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有在情感活動中，學生的道德認識才能深深地根植于他的精神世界里，成為他自己的觀點，并在他自己的言行舉止、待人接物方面表現出來，形成堅定的道德信念和高尚的道德行為。”

4.注重教學語言情感烘托

政治學科教學也是一門語言的藝術，要用生動形象的語言打動學生，才能收到“音美以感耳”的效果。首先要求教師的語言富有情感，使學生在充滿感情的語言世界中接受知識、培養能力、陶冶情操。教學用語要詞匯豐富，內容充實，語言生動。教學言語不應當成為學生的耳邊風，而應入耳。入耳是前提，入心、入腦才是教學的最終目的。其次要運用幽默風趣的口語。在教學過程中適當地用一些幽默風趣的語言，能行之有效地活躍課堂氣氛，使學生精神愉快、思維活躍，積極地參與教學中的思維創造活動。再次，要注意綜合運用多種語言形式。除了口頭表達的語言外，教師還要通過適當得體的身體語言(動作、表情、眼神等)來配合教學，以達到更好的效果。

5.創造融洽的課內外師生關系

建立良好的師生之間的人際關系是教學成功的保證。教師只有充分信任學生，尊重學生，理解學生，對學生充滿愛心，寄予希望，師生之間才能情投意合，彼此才能親密，學生在心理上才會得到滿足，從而樂于接受教師的教育。在教學活動中，如果教師能夠帶著一顆同情心，去感受學生的感受、信念和態度，并有效地將這些感受傳遞給學生，學生就會產生溫暖感和舒暢的滿足感，從而會營造一個充滿體諒和關心愛護的溝通氛圍。其次，教師應與學生建立一種平等的朋友關系。情感教育是通過情感交流實現的，情感交流是一個不間斷的互動過程。教師要充分利用課余活動等一切可以利用的時間，結合實際與學生進行平等交流，切忌居高臨下，盛氣凌人，避免空談和教條式的說教。要和學生推心置腹進行交流，真誠地關心幫助學生，走進學生的心靈深處，真正了解學生的所思、所想、所盼，以期產生師生情感上的共鳴，達到良好的教育效果。

參考文獻

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（責任編輯袁妮）